江美华

摘要现行《科学》教材中设计的科学实验往往是示例性的，不仅要考虑科学性，还要考虑普适性，以方便开展科学实践活动。如果科学教师能顺应学生的认知兴趣和认知需要，依据教学实际，对实验进行“再设计”，更为合理地安排课堂时间，将40分钟的效用最大化，就能有效地推进学生的深度学习，为他们后续的深度研讨奠定基础。

关键词 实验再设计 深度学习

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.019

Experiment "Redesign"： Promoting Students’ in-depth Learning

JIANG Meihua

（Jinhua Beiyuan Primary School， Jinhua， Zhejiang 321001）

Abstract： The scientific experiments designed in the current science textbook are often exemplary. We should not only consider the scientificity， but also consider the universality， so as to facilitate the development of scientific practice activities. If science teachers can adapt to students’ cognitive interests and needs， redesign the experiment according to teaching practice， arrange classroom time more reasonably and maximize the utility of 40 minutes， they can effectively promote students’ in-depth learning and lay the foundation for their subse？ quent in-depth discussion.

Keywords：experiment redesign； in-depth learning

现行《科学》教材中设计的科学实验往往是示例性的，不仅要考虑科学性，还要考虑普适性，以方便开展科学实践活动。如果科学教师能顺应学生的认知兴趣和认知需要，依据教学实际，对实验进行“再设计”，就能有效地推进学生的深度学习。那么，如何开展实验的“再设计”呢？

组一组：“组”出新功能

《食物在身体中的旅行》一课中，学生要认识人的消化系统，不但需要观察人的消化系统各器官的特点，还要设计实验研究它们的功能。消化系统主要有口腔、食道、胃、小肠和大肠这五种器官，由于学生每餐都在进行着真实的“口腔实验”，可观察性强，他们很容易发现口腔的功能——磨碎食物，因此课堂中无须重复此实验。食道、胃、小肠和大肠不容易观察，想要了解这四种器官的功能，需要设计相应的模拟实验。为此，教材以图片的形式指明食道和胃可以借助塑料管和塑料袋模拟其功能，而小肠和大肠之所以教材没有介绍实验方法，是因为很难在课堂上实施其“功能”的模拟实验。……