张玥琦 沈佳文

摘要：本文主要从儿童钢琴教育中兴趣的重要性，学琴过程中情绪对兴趣的影响以及如何在学琴过程中引导、培养儿童的兴趣等三个方面进行本文的写作。其中第一章节中涉及到兴趣的重要性;第二章节中涉及到儿童的心理特征以及儿童学琴过程中易产生的积极或不良的情绪;第三章节中主要对如何培养，引导儿童的情绪进行阐述，并且提出一些自己的建议，阐明兴趣对于儿童钢琴的学习是至关重要的。

关键词：钢琴教育  兴趣  培养策略

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）24-0108-05

一、兴趣在儿童学习钢琴中的重要性

在当今社会中，我国的教育事业一直在发展，除了学校中日常文化课的学习之外，越来越多的家长开始对孩子各方面的素质教育引起了重视。其中音乐素质教育在近年来被提升到了一个前所未有的热潮，各种音乐培训所、琴行、音乐课程如同雨后春笋般冒了出来，钢琴更是众多家长的首选目标，儿童成了学琴大军中最重要的一部分。家长培养孩子学习钢琴的动机各有千秋，但是都对学琴的成果十分重视，所以在这样的情况下，很多教师为了创造更加高的收益，往往过于重视孩子的技艺却磨灭了她们学琴的兴趣，孩子对练琴有着抗拒心理，不愿意去上课，不愿意去练琴，即使练琴也是仅仅完成老师布置的作业而已。但是音乐是带着情感的，孩子日复一日且毫无兴趣得机械式练琴不但对钢琴技艺毫无长进，还会影响到孩子学习其他音乐的兴趣，觉得学音乐是件乏味的事情。

带着兴趣学钢琴在笔者看来是重要的事情。孩子有学琴的兴趣是学好钢琴的关键，诸多钢琴家学琴时除了教师、父母等因素，自身的兴趣是最重要的成功前提。

二、学琴过程中情绪对兴趣的影响

《关尹子》说：“情，波也;心，流也;性，水也”，意思是情感、情绪就像水流动时的波浪。人的意愿和愿望就像水的流动，形成了一定的趋向，有一定的态势（动能和势能）。而“性”就是人的本能、需要，像水一样。当情绪得到满足时，就像开闸了的洪水，形成一种趋向性，对学琴有着积极推动的作用，反之，就如流水遇到了阻碍，像堰塞湖，当负面情绪日积月累，越积越多，长期得不到疏导，总有一天会爆发。这对学琴来说有很大的负面效果，长此以往更对孩子有着很大的危害，可能会导致抑郁症或者自闭症。有研究表明：0—3 岁是培养婴幼儿情绪管理和情商的关键期，凡是在关键期受过情绪管理培养的儿童在学习、生活、工作等方面均优于未受过培养的儿童。所以说在幼儿时期儿童的情绪管理能力需要受到教师与家长的重视。孩子拥有良好的情绪是让孩子面对复杂的环境能够拥有良好平稳的心态去面对机遇与挑战。

根据笔者观察，孩子练琴难免会发生不同的状况，从而影响他们的情绪。例如遇到指法问题，经常在同一个地方跌倒的时候，他们会心烦懊恼，不开心，降低他们练琴的兴趣;也有很顺畅的时候，一遍练习到底的时候，他们会欣喜，并且大大增加练琴的信心兴趣，所以说学琴过程中的情绪对练琴的兴趣有着紧密关联。

美国心理学家马斯诺首创了一种理论为马斯诺原理，他把人体的需要分为了五个层次：1.生理需求（如：食物，空气，水）;2.安全需求（如：人生安全，稳定的生活环境）;3.社交需求（如：友情，亲情等需求）;4.尊重需求（如：成就，名声等需求）;5.自我实现需求（如：真善美至高人生境界获得的需求）。儿童虽然年纪不大，但是同样适用于马斯诺原理，一般的教学也同样需要包括这5个需求层面。

儿童与成人不一样，他们正处于生长发育时期，身心条件还不够成熟，还处于变化阶段，更加需要我们去关注理解。上钢琴课之前要做好准备工作，准备一个安静的琴房，面对儿童，我们不能只把自己当成教师，不但要像爸爸妈妈一样爱他，还要像小朋友一样和他说得来、玩得来。在教师身上，要同时体现出教师、父母、朋友三者的化身。有些低龄段的儿童语言表达能力还没有完全发育完善，所能运用的词汇也有限，心中所想的或者有些反面情绪的不能准确完整的表达出来，不能很好得和教师沟通，长此以往，必然会折损其对钢琴的兴趣，在这时如果教师没有很好的引导或者只认为儿童是在胡乱发脾气的话会给儿童的学琴之路造成很大影响，所以在教学过程中更加需要关注儿童的心理，结合儿童的心理制定一套适合他们的教学方法。

三、如何在钢琴学习过程中培养和引导孩子的兴趣

（一）培养儿童兴趣

兴趣的定义是这样解释的，人们力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在任何教育领域都占有重要的地位。由于儿童的心理生理尚未发展成熟，自控能力比较弱，在练琴的时候很容易产生各类不良情绪，例如注意力不集中，在练琴的时候容易被外界事物所吸引。或者练琴是被父母所逼迫的，只是完成任务式的练习。这些都会使得儿童学琴的过程变得十分的被动，形成厌烦情绪，打击他们学琴的积极性，长此以往，这样的情况是不利于儿童学习钢琴的。兴趣是最好的老师，这句话讲的很有道理。在兴趣的作用下，儿童很少出现练琴静不下心或者想尽办法逃脱练琴这些情况。那些对钢琴有着兴趣的儿童对着各类知识的学习不会感觉到十分枯燥，学习效率也大大提高。

1.增强儿童学琴的兴趣

儿童的教学是由家庭、社会、教师共同参与其中的。在学习钢琴的过程中，知识、技能等方面都需要教师的参与教导。儿童对外界的是非辨别能力较弱，喜爱模仿。教师在教学过程中的一言一行很容易被儿童模仿，所以在教学过程中培养儿童的音乐兴趣，技能学习产生十分重要的影响。

在笔者教导过的儿童中，有很大一部分都是遵从父母的意愿来学习钢琴的，所以在学琴之初，他们对于钢琴的兴趣并不是那么的浓厚。课堂中经常有注意力不集中，爱打岔老师的话，没有耐心等情况，这时候教师最应该做的就是提高孩子的学琴兴趣。开始上第一节课的时候不要求儿童学会什么技能，首先要了解儿童的心理，使他们对钢琴感兴趣。例如了解儿童自己学琴的意愿，平时喜欢什么歌曲，哪种音乐;陪兒童了解钢琴的构造，理解钢琴是怎么样的一个乐器（在教学过程中发现很多低年龄阶段的儿童对钢琴里面的构造非常好奇，很感兴趣）等。在教学过程中可以在主体任务完成不错的情况下，额外让儿童自选其喜爱的歌曲，教师可以找适合儿童能力范围的曲谱让他们练习，或者在课余时间与儿童一起观看音乐会（例如：宫崎骏的钢琴演奏会）。

除了教学，教师的个人魅力也对儿童学琴的兴趣影响较大，例如在教学过程中展现出来的语言风格、为人处世、道德思想等方面，这些方面光靠语言是无法与之媲美的。如果学生被教师的人格魅力所倾倒，他们会很想与教师交谈，有意识地与教师靠拢，建立愉快和谐的师生关系，从而拥有学习钢琴的兴趣，弹出动人的曲子，这将是一个良性循环。

作为一位教师不止需要过硬的基本技能，还需要一个良好的人格魅力。做好一个老师不止需要言传，还需要身教，除了做好一名老师之外，还需要扮演好孩子的父母、朋友等身份，让他们对钢琴产生浓厚的兴趣。

2.家庭因素影响儿童学琴兴趣

教学只是教师的任务，有些家长至今还有这样的观念。儿童大部分的时间是在家庭环境中成长的，儿童天性喜爱模仿，所以家庭因素在儿童的教育中占着重要的地位。儿童在家庭中最亲近的人一般是父母，所以父母的言行举止会对儿童造成较大的影响。因此在儿童的音乐教育中，父母的教育理念、思想态度等会对儿童的音乐兴趣产生至关重要的作用。有研究表明，家长的学历也对儿童的音乐教育有着深入的影响，一般情况下，高学历的家长会更加重视儿童的音乐教育，对儿童进行循循善诱的引导，给儿童一个良好的学习音乐的环境，更为合理的教育理念，这对儿童音乐兴趣的发展有着重要的作用。

目前越来越多的家长开始对学习钢琴出现了功利主义的思想，这主要归类为中国钢琴的大环境越来越好，涌现出来了许多世界著名的钢琴家，家长忘子成龙，望女成凤，一味拔苗助长，希望自家宝贝早早得取得成就，把儿童学习钢琴当成炫耀的资本，例如带着儿童去考级、比赛，这虽然能够短时间取得一定的成效，但是当儿童对钢琴失去了兴趣，往往最后事与愿违。钢琴学习是一个漫长的过程，保持儿童应有的兴趣与主动性，才是音乐教育的主要目标。

3.合适的教材使儿童提高学琴的兴趣

教材对于提高儿童的钢琴兴趣也是比较重要的。一本好的教材能够帮助儿童快速掌握学习内容，还会使儿童爱上钢琴。儿童的思维是比较形象的，他们喜欢花花绿绿的世界，有些儿童钢琴初级教材缺乏趣味性，缺少贴合儿童感官的东西，只有单纯的音符与文字，这样对于儿童来说过于枯燥，也很容易使得他们缺失兴趣，可以选择一些比较适合儿童的教材。在学音乐的过程中，听赏也是非常重要的，听赏音乐不仅能得到音乐的熏陶，还能受到文学的熏陶，但是听赏的关键在于儿童是否能够理解接受听赏的内容。所以对于一些听赏教材的选择，教师、家长完全可以根据自己的现有条件，按照听赏的目的任务和需求，随机应变，灵活掌握，也不需过份强调所谓的系统性，但要特别注意对儿童的要求一定要切合实际，以免要求过高，过难，过急，影响儿童对听赏的兴趣。

（二）引导儿童的兴趣

钢琴教学不仅是技能与知识的教导，还需要指引儿童拥有一个良好的练琴习惯，并能对钢琴产生一定的兴趣，这样才能长久得对儿童的钢琴学习有促进作用。要想让儿童对钢琴产生兴趣，首先需要家长老师的引导，在引导过程中把握儿童的情绪是关键。

纠正儿童学琴过程中的不良情绪。不良情绪一般表现在紧张、畏难、浮躁、抵触等情绪上。

紧张的情绪一般会出现在第一次上课、比赛、考级前或者没有完成作业来回课的儿童身上。根据每次事件的不同，可以根据不同的情况引导儿童克服紧张的情绪。

在笔者教学过程中就发现一些第一次来上课的儿童会比较紧张，这时候不要那么着急传授一个新的知识给她，可以先带他们熟悉一下琴房的环境，先解答他们对于钢琴的疑惑，再坐下来了解一下儿童的基础、性格，对钢琴的感受等，让儿童适应环境与教师，缓解紧张情绪。对于处理比赛，考级时出现的紧张感，我们可以在日常课堂中模拟比赛或者考级的环境，让儿童提前进入这样的环境中，感受紧张氛围，强化他们的心理承受能力。对于作业没有完成的儿童不能一味的指责，觉得儿童是因为贪玩或者各种自身的原因而导致这样的情况，如果一味的斥责，儿童会产生害怕的情绪，更有可能会厌琴。首先，应该了解出现问题的原因，为何没有完成应该可以完成的作业，如果是外因导致的，教师需要理解这样的情况发生。如果是因为儿童贪玩而导致这样的情况，需要教师循循教导，让儿童明白这样是不好的行为，而不是指责儿童对学琴不上心和不认真。在笔者的辅导经历中，有一个儿童的练习曲经过了两个礼拜没有一点进步，和他以往的进步水平相比相差较大，来上课也没有了以往的活泼。笔者开始有些奇怪，忍住了内心的急躁，去问了那个儿童最近练琴的感受，了解到因为他在学校最近要参加一场数学竞赛，数学老师在课后经常带他去办公室辅导，所以导致练琴时间的不足，同时笔者也做出了一些调整，将他的课后新课作业负担减轻了，侧重于复习以及基本练习的训练，在他數学竞赛后才恢复了平常的钢琴训练。

畏难情绪一般在刚学习一首新的曲子的时候出现，当儿童出现了畏难情绪，教师首先应该检查所学的曲子是否与孩子的能力所匹配，是否超出了儿童能力的范围，学琴需要循序渐进，从弹稳一个音，到弹好一句话，只有先学会走路才能开始跑步。所以教师与家长不可拔苗助长，要根据儿童现有的能力选择曲目练习。

浮躁的情绪一般表现在低年龄阶段的儿童身上，他们年龄小，生理心理发育不成熟，容易被外界事物所吸引。首先教师要认知这样的情况是一个正常的情况，儿童本身就是爱玩爱闹的。第一，教师可以在上课之前让儿童做好课前准备，并在第一节课的时候与儿童约定好上课的时间与休息的时间，上课的时候不能做一些与课堂无关的事情，如果完成的好可以进行适当奖励。第二，我们要选择正确的教材，这些教材要适用于儿童的教学，而不是选择那些只有谱子与文字的教材，这样在上课的时候容易吸引儿童的注意力。第三，教师的语言、表现力、情绪也很重要，好的教师可以带动儿童学琴的积极性，让他们投入到学钢琴的乐趣中。

抵触情绪很容易影响儿童学习钢琴的兴趣，如果出现了抵触的情绪，首先需要找原因，是什么引起了儿童抵触的情绪，引起儿童的抵触情绪有可能是多方面的，可以从儿童家庭、生活环境、自身教学等方面去发现，再根据问题逐个击破。例如笔者的教学过程中就有一个孩子，因为被父母逼迫学习钢琴，后来抵触情绪非常大，以至于学琴效率非常低，常常一节课的任务要分三节课才能完成，有时看似在练琴，实则心思不在钢琴上，每当练琴时都会发脾气。后来通过和他父母的交涉，调整了他平时练琴的时间和练琴的压力，舒缓了他对钢琴的抵触情绪，提高了学琴效率。

四、结语

本文对于兴趣在钢琴教学中的地位、作用做出了阐述，得出兴趣对于儿童钢琴学习是至关重要的，有了兴趣的参与，学习钢琴的道路没有那么枯燥，让儿童能够自己主动想要学琴。兴趣也是儿童能否学好钢琴的关键所在，同时虽然现代钢琴教学发展得十分迅速，但是也有着一些不足的地方，这些地方有时会阻碍儿童兴趣的生成，对钢琴教学有着一定的影响，所以这里针对一些问题，参考了资料，也提出了一些方法与对策，最后希望儿童的钢琴教育能够越来越好。

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