摘 要：小学思政课中与劳动教育相关联的知识内容比较多，具备较高的劳动理念教学价值。作为小学思政的教师，要注意在教学的过程中渗透劳动教育，不但要培养学生的思政知识储备，同时还要形成自理能力，用正确的劳动价值观支配自己，以便更好地适应将来的社会发展。文章针对小学思政课教育与劳动教育融合开展具备的可能性展开了阐述，分析了现阶段两者融合开展存在的瓶颈，结合多年教学经验，阐述了促进小学思政与劳动教育融合的相關策略。

关键词：小学思政;融合;劳动教育;观念;体系

在小学开设思政课教育，直接体现了国家意志，是落实中小学德育教育工作的重要阵地，也是主要渠道，其具备的育人价值是其他文化课教育所不可相比的。在义务教育德育课程的标准中，针对劳动教育专门做出了明确规定，要通过小学思政课的开设，培养学生成为遵守规范、富有责任感、具备良好心理素质的合格的社会主义公民。而负责任与劳动教育有着紧密的联系，要在整个义务教育阶段贯彻落实。

一、 小学思政课教育与劳动教育融合开展的可能性

与小学思想品德政治课程相关的教材，由浅入深，从易到难，对劳动教育做出了不同的阐释。小学阶段的劳动教育内容主要包括了要让学生尊重劳动者、珍惜劳动成果、懂得劳动创造幸福、勤俭节约、工匠精神等相关的教育，注重对学生劳动习惯的培养。

在新课程标准精神的引领下，以思政相关的教材内容作为支撑，教师可结合教学实践的经验，培养小学生的劳动教育观念，塑造学生的劳动情感，养成正确的劳动价值观。例如，我校举办了“童心向党迎百年”的主题活动，在华富光彩小学庆祝建党100周年系列展演活动中，队员们不仅展示了自我，为校园增添了新的活力，更是在红歌、红诗、红色记忆中重温经典，传承革命精神，将爱党爱国爱社会主义的情怀厚植于心，也激励着实小少年从小听党话、感党恩、跟党走，努力奋斗，早日成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

除此之外，思政教育于劳动教育的融合开展，可以结合操作指导法、行为辨析法来实施。所谓的行为辨析法，教师可设计生活情境，指导学生对人物的行为进行辨析，不断解决心中的困惑。比如小学生因为写作业，导致无法参加公益劳动;自己在学校参加的岗位服务，因为得不到别人的支持，感觉备受冷落，心中存有疑惑。这时候，教师可结合操作指导法，结合说理的方式，对学生的劳动教育做出具体的操作指导，让学生懂得劳动教育具备的意义。比如指导学生怎样才能将废弃物得到合理的利用，制作出生活中有用的物品，让学生美化自己的小天地。通过劳动技能的传授，让学生不断地掌握相关的方法，促进劳动热情的增强。

二、 现阶段小学思政课开展劳动教育表现的瓶颈

（一）未能形成劳动教育的相应体系，落实起来合力不足。

学生良好劳动习惯的养成，如果只依靠德育教育课程，缺乏其他教育的协同共促，很难贯彻落实。虽然近年来相关教育部门做出明确指示，要确保小学开展劳动教育课的课时量，并根据劳动教育的要求制订教学计划，依据教学大纲开展思政教育，但是因为在小学升学考试的教学考量中，思政课与劳动教育的相关内容未被列入升学考试的范畴，因此，部分教师对于思政课以及劳动教育的重视程度不足，并未在现实的教育中彻底贯彻落实。虽然在少先队活动课、班主任主题教育活动以及学校开展的德育教育课中涉及德育劳动教育，但是显现出来的主要是各自为阵，活动课程的教学目标不足，未形成劳动教育专业的相应体系，实施起来明显出现教育合力不足的问题。

（二）存在较大比例的学生，缺乏劳动教育的实践体验。

劳动教育的有机渗透，不但需要学校作为教育主体，同时还要家庭与社会协同，否则很难达成劳动教育的终极目标。学生在参与学校课堂劳动教育时，只能够获取一些与劳动相关的知识与技能，但是需要结合日常生活的实践，培养学生所具备的劳动精神品质。但是由于现阶段，部分学生家长对自己孩子的考试成绩过于重视，对培养孩子劳动习惯、自成体系的劳动教育缺乏重视。再加上部分家长给自己的孩子报了很多兴趣班或者辅导班，导致自己孩子的时间安排得比较紧张，参加劳动实践的时间不够，因此，这也成了劳动教育效果不佳的客观因素。

（三）教师的劳动素养不够专业，教育方法不够科学

在部分小学教师眼里，认为劳动教育只是一种娱乐性质的教学做秀活动，或者是带有观摩性的活动。因此，导致学生在参与劳动时感觉不到劳动带来的愉悦感，部分学生会在潜意识中误解劳动教育的价值，认为劳动教育是带有任务性质的。加之一些小学教师的劳动素养不够专业，不够科学的教学方法，难以落实劳动教育，推动劳动教育的顺利实施，不能够体现劳动教育以及学科育人的价值。

（四）小学劳动教育融合容易受到不正确价值观的影响

在学校想要更好地开展小学思政课，促进劳动教育的有机融合，需要有积极的社会环境影响。但是社会上一些普通劳动者的权益，得不到应有的保障。一些不良劳动价值观会对部分教师产生影响，进而对学生群体造成不利影响，导致在学科教育中不能融入正确的劳动价值观理念，学生在此观念的带动下，也容易形成不正确的劳动价值观。

三、 在小学思政课中融合劳动教育的相关建议与策略

（一）做出长远规划，构建一体化的劳动教育课程体系

新时代的劳动教育开展，要依据每个学段学生的身心发展规律，科学地制定教育内容，促进小学、初中、高中三个学段劳动教育课程的有效衔接，促进中小学劳动教育的层次化、有序化。而小学作为基础教育阶段，是培养中国人才体系的启蒙时期，因此，要做好将劳动教育融入小学思政教育的重要准备，并为学生综合素质的提升提供条件。相关教育工作者要做好长远规划，根据可操作性合理地制订梯度目标，在基础教育的全过程中，不断地贯彻落实劳动教育，促进劳动教育课程一体化。可以学习西方发达国家的一些劳动教育理念。比如德国的法律条文中曾规定：处于6岁到10岁之间的孩童，要学会帮助父母扫地、洗碗、做家务等简单的家务劳动，假如孩子不愿意做家务，他们的父母可以向法院申诉，法院督促孩子必须履行义务。这体现了发达国家对基础教育中劳动教育的重视。将劳动教育在基础教育阶段以法律条文的形式做出规定，贯穿整个教育的全过程，值得中国效仿和学习。

（二）创建劳动实践平台，提升学生的综合能力

学校在开设劳动教育课程的同时，还要注意通过多种实践活动给学生创造机会，促进学生劳动素质的培养，形成家庭、社会与学校三方协同的教育网络，形成育人合力，促进劳动教育更加彻底地实施。

首先，学校要建立合理的劳动教育保障制度，构建科学规范的勞动教育运行机制，同时，还要结合家庭教育、社会教育，不但要将学校教育的主渠道作用发挥出来，还要成为小学生参与劳动教育的重要阵地，创造良好的社会环境。比如，学校可为学生创造良好的校园文化环境，打造劳动创造美的教育氛围，组织学生参加社会志愿服务，参加社会公益活动，让学生从小形成良好的社会责任感。除此之外，还可以开设校本课程，依托劳动教育，创建素质教育基地。比如家政课，设置跟劳动相关的主题教育活动，将学生的参与积极性调动起来，让学生的综合能力得到提升。其次，在家庭教育方面，学生家长应该认识到，家庭教育在促进孩子健康成长过程中的重要作用。要从家庭开始，将“劳动最光荣”的理念植根于孩子幼小的心田。家长要全面认识到劳动所具备的价值，以及在促进孩子健康成才方面的积极影响，要与学校积极配合，在孩子劳动教育方面做好辅助工作。再次，充分发挥社会的典范作用，要根据新时代社会劳动模范带动的积极影响，将劳动精神发扬光大，让学生能够在社会的积极影响下更加诚实地劳动，认识到劳动所具备的社会意义，发挥劳动教育的正面导向作用。

在新时代开展小学劳动教育，应该注重构建家庭、学校、社会的三方协同育人机制，家庭要做好学校的配合工作，同时，学校也要定时定期给家庭教育做出科学的指导，让家长形成正确的育人观，认识到劳动所具备的积极作用。结合更加合理的家庭教育，促进孩子在学习、生活以及未来发展中，用正确的劳动价值观指引自己的作为。除此之外，劳动教育还要积极拓展校外劳动形式，引导学生去社区参与志愿服务工作，或者去农村开展社会调查。通过这些社会实践活动，让学生不断地形成劳动观念，并在劳动的过程中感受劳动的魅力。

（三）聚焦核心素养理念，培养学生的劳动素养。

根据学生发展核心素养的理念，培养学生的劳动素养，需要根据劳动素养涉及的劳动要素，比如劳动技能、劳动态度、劳动习惯等，做出科学的认知，促进认知向素质教育转变。劳动技能，是指为付出某种劳动所必备的智力、知识以及技能方面的能力;劳动态度，主要是从心理倾向方面来分析，是对劳动持欣赏、愿意的态度，还是拒绝、鄙视的态度，从行动上表现出热爱或者逃避;劳动习惯指的是，在参与经常性的劳动过程中，经过不断地巩固学习，成为一种行为方式。劳动习惯是根据劳动态度的基础表现出来的高层次的心理行为。在学生发展核心素养的征求意见稿中规定，实践创新中的重要内容包括了劳动意识，也就是将劳动素养当作学生核心素养的题中之义，要让学生认识到劳动最光荣，在小学思政课中不断地教育学生要尊重劳动、崇尚劳动，懂得劳动所具备的重要价值，从小培养学生崇高的劳动思想，并在成长的过程中，通过诚实劳动不断地创造奇迹。教师通过科学的设计，在教学实践中不断地贯彻落实。通过劳动强壮学生的体格，增强学生的智力，帮助学生形成良好的道德观，以劳育美，以劳创新。

（四）践行社会主义核心价值观，让学生形成正确的劳动价值观。

社会主义核心价值观的践行，可以将劳动教育作为载体，在小学思政课上，教师贯彻社会主义核心价值观的理念，是要让学生认识到劳动致富的思想，避免产生不劳而获的错误思想，要懂得珍惜辛勤劳动得来的劳动成果。平时要注重勤俭节约，学习革命先辈艰苦奋斗的精神，逐渐培养学生热爱劳动的思想情感，形成正确的劳动价值观。

四、 结语

综上所述，将小学思政教育与劳动教育有效地融合，在促进学生形成正确思想品德的同时，还能培养学生正确的劳动价值观。鉴于这些教育价值，教师在制订方案时，需要综合考虑两者融合教学的必要性。根据思政教材附加劳动意识的渗透，致力于构建学校、家庭、社会协同育人的合作机制，给学生更多的劳动实践机会，提升学生的劳动素养。

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作者简介：

雷锡忠，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县刘川镇华富光彩小学。