摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科，生物也是最贴近生活和生产的一门学科，运用生物知识可以解决生活生产中的许多问题，提高人们生活的品质和生产效率，帮助人们更好地了解自然。生物与人类生活息息相关，密不可分。文章将会从科学思维、学以致用、理论实践、多媒体教学、生活化情景以及分层学习六个方面展开论述，提供一定的参考建议。

关键词：生物学;生活生产;了解自然

生物生活化就是通过生活联系教材教学，让学生将学习到的知识更加具象化，从而改变抽象化生物的现状，在学习中实践与运用，促进学生对生物知识的兴趣发展，唤醒自主学习意识，让学生在学习过程中去体验和感受，真正学以致用。

一、 提高学习兴趣，提升科学思维素养

初中阶段是一个人对事物看法和认知充满探索和发现的最佳阶段，初中生在初中阶段主要有以下两方面的能力会随着学习和成长彰显出来：首先，观察能力显著提高，观察的自觉性、持久性增强;其次，想象力逐渐发展到以有意想象为主，创造想象日益发展。创新和发现的意识更加强烈，探索与实践的心理需求更加迫切。因此，初中生物生活化教学的进行，有助于学生学习兴趣的提高和对科学思维的培养。尤其是在教学过程中，将学科与生活联系起来，会更有效地激发和培养学生思维能力。

比如，在观察细胞结构这一章中，其中有显微镜的构造和使用方法的教学内容，老师先讲解演示全部实验内容，再让学生进行独立性操作。老师一步一步讲解并演示实验操作，然后让学生一步一步跟着操作，统一完成后再进行下一步。先通读后详解，教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组，一人朗读实验操作内容，另一人按要求进行操作，相互评价并及时纠正错误，在实践中学习，认真观察，深入交流。在教师的指导下，购买或采集必要的实验材料，准备实验用品，然后进行实验。这样可以大大提高学生学习和探索的积极性和主动性。在实验中，创设问题情境，以疑激趣、以疑促思，让学生在不断解决新的问题中获知识、练能力、增兴趣、养思维，在实验过程中解决问题，充分发挥学生学习的主动性、积极性。再比如在研究环境对生物的影响（非生物因素对生物的影响）这一课时提到科学探究的一般过程：即提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。生物生活化，生活即学习，学习即探究，探究即科学。

二、 巧妙学习生物知识，引导学生学以致用

随着当代科学技术的发展，社会对生产生活的品质和要求越来越高，学习生物的目的就是提高生活品质和提高生产效率。生物学知识与生活密切相关，应用十分广泛，在衣、食、住、行中特別明显。只要细心观察，认真体会，就会发现生物在生活中的应用和重要作用。下面主要就衣、食、住、行四个方面做简单的概述。

比如，在“衣”方面，人们所穿衣服的材料来自很多生物，例如棉花。在农业生产中，棉农一般喷洒农药以治棉铃虫，然而农药的危害巨大，因此，当我们学完食物网之后，就可以利用生物防治来代替农药治虫，改善环境，提高效率。在“食”方面，诸如蔬菜大棚里面进行果蔬的种植，每一天植物都会进行有氧呼吸和无氧呼吸，进行通风换气，如果没有进行通风换气，里面的空气质量会迅速下降，影响植物的正常生长，降低产量和品质，从而影响农民收入。在“住”方面，木材是重要的建筑材料，在之前，人类对生物发展的基本规律和生物圈不了解，乱砍滥伐，造成生物圈调节不平衡。因此，我们要植树造林，保护我们的环境。在“行”方面，在休闲时间去旅游，欣赏美景，游山玩水，这就是在出行方面生态最为贴切的表现。不论从哪个角度考虑和应用，人类应该树立与生态正确和谐相处的方式，避免造成生态系统的调节负担。人与自然环境的发展始终是相互影响、相互作用的。人们不断尝试着改变生态环境，创造出更加有利于人类生存的环境，从而使生态环境超负荷运转，频繁发生的自然灾害，警示人类应该学会去爱护、保护生态环境。

三、 从学习中获得理论，在理论上生产应用

随着人民生活水平的不断提高和健康意识的增强，人们对食品的内在营养和卫生安全及感官要求越来越高。现代生物技术的应用，为食品工业的上、中、下游及食品资源改造、食品生产工艺改良及加工品的包装、贮运、检测等方面的发展开拓了更为广阔的前景。未来生物技术将会在生产中广泛应用。从提高产量和效率等各方面加以运用和改善。

比如，在人类对细菌和真菌的利用中，研究发酵现象、发酵原理（细菌、真菌与食品的制作）、发酵技术的应用及其产品。其中，甜酒的制作步骤是一个最好例子，在后面发酵成熟时需要将盆置于30度左右的恒温箱中培养24～48小时，如果米饭变软，表示已糖化好;有水有酒香味，表示已有酒精和乳酸，即可停止保温。最好再蒸一下，杀死其中的微生物和酶停止其活动。这个例子是发酵现象和发酵原理的生产应用。此外，在研究学习细菌、真菌与环境的保护和疾病防治时，采用微生物菌种处理污水能有效消除恶臭困扰，防止病原菌蚊蝇滋生解决水污染问题。在疾病防治中，疫苗的生产和研发，利用病原微生物及其代谢产物，经过人工减毒或灭活方法制成，用于预防疾病的自动免疫制剂，对人类预防疾病具有重要作用。

四、 采用多媒体教学，创新课堂教学模式

为了能够更好地从生活中汲取生物知识，教师就需要改变现有的传统教学方法，采用新型的教学模式，把多媒体教学融入课堂学习当中，增强学生对知识点的认知能力，更好地开展课堂创新。多媒体教学是一种新型的教学模式，教师一定要不断地创新现有的课堂，丰富学生对于生物知识的认知，更好地开辟创新。

例如，在生物系统的构成层次相关知识点的讲解当中，对于初步认知生物学的学生来说，首先，教师要利用多媒体的形式，向学生展现常见的生物与非生物体，让学生能够初步了解到：不同生物的化学元素组成相同，基本组成物质中都有蛋白质和核酸，除病毒外都由细胞构成，细胞是生命体结构和功能的基本单位，生命现象由简单到复杂，包括多个层次，而新陈代谢是物质代谢和能量代谢的总和，是最基本的生命过程，是一切生命现象的基础。紧接着，教师利用多媒体向学生展示高倍镜的使用情况，学生在视频观看中可以逐一发现。首先需要把低倍镜定好，观察目标，再移至视野中央，转动转换器，略微调动细准焦螺旋，才可以看到清晰的物象，最后就可以计算出所观察物体的总放大率。学生可以边观看实验过程，边用笔记本进行记录，把相关的知识点进行总结，更好地开展课堂探究。最后，教师再结合课本内容向学生讲述显微镜：显微镜是生命科学研究中最常用的观察工具，帮助人们观察肉眼无法看到的微小物体或者是细胞结构，学生需要了解玻璃片移动的方向与物体移动的方向处于相反状态，从而让学生更好地学习显微镜的使用方法。因此，教师通过多媒体教学，可以帮助学生进一步对知识点展开了解，不断增强现有的教学活力，使更多的学生可以在多媒体当中找寻适合自己的学习方法，不断开辟创新，丰富现有的教学水平，加强课堂上的整体教学活力。

五、 利用生活化情景，培养学生的学科素养

生活化情景在初中生物教学中得到了广泛的应用。生物来源于生活，生活也反映着生物知识。教师要结合学生的学习情况，让学生有目标、有计划地完成学习任务，更好地对知识点展开探究，增强现有的教学活力。生物学是一门非常有趣的学科，教师通过有趣的实验和理论基础讲解，让学生能够适应教学课堂，培养学生的学科素养，帮助学生养成积极向上的学习习惯，更好地开展课堂创新。

例如，在学习生命活动的调节相关知识点的时候，为了能够帮助学生更好地对知识点展开认知，首先，教师需要在课堂上准备一盆植物，向学生介绍植物的感应现象是指植物受到刺激会发出相应的反应，比如说向日葵的花盘向着太阳生长，植物的根向水源丰富、化学肥料丰富的地方生长，植物的茎背着地心引力的方向生长，帮助学生对知识点展开深度的探究，增强现有的教学活力。紧接着，教师在课堂上提出问题，请同学回答一下植物生长素的基本作用。学生需要对课文内容进行细致的学习，了解植物生命活动的调节过程，从而进一步了解到：植物受到单侧光的照射会朝着阳光的方向生长，当单侧光照射，植物产生的生长素会在植物体内分布不均匀，使茎背光侧分布多长得快，从而产生植物的向光性生长，生长素最明显的作用是促进生长，但对茎、芽、根生长的促进作用，因浓度而异。最后，教师可以鼓励学生利用课下的时间来观察家里生长的植物，把植物放在阳光处、阴凉处，观察一下植物的感应性现象，更好地对所学的知识点展开探究，增强现有的教学活力。教师通过生活化的教学情景，让学生更好地对知识点展开认知，加强现有的教学活力，丰富学生对于知识的认知。

六、 采用分层小组模式，拓宽学生的学习视野

分层小组在初中生物教学中有着重要的教学作用，教师需要观察每一个学生的学习情况，更好地对知识点展开探究，让学生能够掌握正确的学习方法，把握相应的知识点，加强学生的学习能力，丰富现有的教学水平，更好地开展课堂创新。为了能够更好地开展小组学习，教师也需要采用分层化的教学，拓宽学生的学习视野，打造高效的生物课堂。

例如，在遗传与进化相关知识点的讲解当中，根据学生的学习情况，教师可以把教学内容分为三个层次：第一个层次，教师可以结合生活中的遗传与变异现象，让学生简单了解到：子代与亲代、子代個体之间在性状上表现出的相似现象，如种瓜得瓜，种豆得豆称为遗传现象，而子代与亲代、子代个体之间在性状上表现出来的差异现象，如一母生九子，连母十个样，就称为变异现象。从而帮助学生能够对知识点展开初步的了解，更好地开展课堂创新，加强现有的教学活力，丰富学生对知识点的认知能力。第二个层次，教师让学生认真地对课文内容进行自主学习，能够理解遗传物质的基本概念，列举出生物进化的现象。在学生展开自主的学习过程当中，教师也可以在旁协助，帮助学生对知识点展开深度的认知。遗传物质具有储存、传递、表达和改变遗传信息等基本遗传功能，染色体是由DNA与蛋白质共同组成，基因是遗传变异的物质基础，能传递遗传信息，控制生物的性状，如花的形状，人的肤色、头发、眼睛、鼻子等。在学生展开自主探究的过程中，教师可以向学生介绍生物进化的现象，比如说长期使用药物后，细菌的抗药性增强或者是长颈鹿的进化以及农业上害虫的进化。第三个层次，教师需要带领学生学习达尔文进化论，对于学习能力较强的学生，教师要求学生能够更好地了解：生物进化的总方向是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，并且生物进化的方向由自然选择决定，生物进化的动力是生存斗争，从而更好地对知识点展开深度的了解。

综上所述，初中生物生活化非常必要，在生活生产、产品研发、疾病防治等方面与人类生活密切相关。生活事例比比皆是，把生活事例引入生物探究，有利于学生对知识的理解掌握和运用，可以更好地为生活服务，为自然与社会服务，才可以更好地在生态保护和人与自然之间搭建和谐的平台。

参考文献：

[1]何承霞.浅议初中生物生活化教学[J].成功：中下，2017（6）：79.

[2]李月冰.浅析生物知识在生产、生活中的应用[J].新课程，2015（15）：119.

作者简介：

杜斌，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市华池县五蛟初级中学。