赵炳权

【摘要】在小学信息技术教育中，很多老师可能经历过这样的情形：教师在课堂反复引导学生掌握某些知识或刚演示完操作过程之后，学生在练习时很快就忘记了那些知识关键点。中国学生发展核心素养的提出，让信息技术教学开始重视计算思维的培养。STEM教学模式的出现，为发展学生的核心素养提供了多种可选择的机会，提升了学生思维的宽度和深度，加强了对学生计算思维能力的培养。

【关键词】STEM教学模式;计算思维;创新课堂模式

小学信息技术教育的核心目标是培养学生适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力，其中利用信息技术解决问题的能力是首位。近年来由于人工智能、创客教育、STEM等新课程的出现，信息技术课堂已经不同以往的照书上课，课堂知识变得灵活多变，以往的信息技术课堂教师演示学生“跟着做”，使到教学过程经常出现“复制→粘贴”的情况;学生的计算思维无法得到培养和提升，特別在现代社会，学生周边出现很多获取知识和技能的工具，学生的惰性思维就会涌现，简单的数学题也借助计算器或者平板去完成，他们只会按照已有的思路模式做事，不清楚信息技术本身具有多样化解决问题的方式，学习中失去创新的能力和动力，缺乏学习主动性和探究创新的能力。在这种情况下，STEM教学模式的引入，提倡跨学科、自主探究、思维创新的理念就进入学生的学习过程。

一、教学模式分析