范小帅

摘要：随着我国教育体制的不断改革，小学数学教学活动有必要借助教育信息化大背景下所带来的机遇，转变固有的数学教育观念，实现信息技术和数学教学活动的深度整合。构建起轻松、愉悦的数学课堂氛围，运用信息技术将学生的数学学习兴趣和学习动机挖掘出来，帮助学生降低数学学习难度，强化小学生的数学学科综合素养。鉴于此，本文对小学数学信息化教学策略进行了探索。

关键词：小学数学;信息化教学;教学策略

将信息技术与小学数学教学结合是社会和教育领域发展的趋势，信息技术的运用不仅能够提高教学效率，而且能够切实激发起学生的学习兴趣。但是，信息技术的运用需要教师做好充分的准备，要在充分了解学生特点的基础上选择科学的教学模式，整合教学资源，逐步改善传统教学遗留下来的缺点。

一、信息技术在小学数学教学中所发挥的作用

1、能够激发学生学习的兴趣

在传统的小学数学教学方法中，学生对数学的积极性总是不高，造成这样的原因一方而在于数学本身比较严谨，对逻辑性的要求比较高;另一方而在于教师在课堂上的教学方法比较古板，学生只是单方而的被动学习，因此缺少主动学习的热情。而如今通过互联网实行创新的小学数学教学方案后，教师可以巧妙地利用信息技术活跃课堂气氛，并通过现代化手段使课堂内容更加生动有趣。如此一来，学生对学习数学的积极性也将大幅提升，最终从兴趣中增长能力。

2、能够给予学生更加自由的学习空间

运用互联网的手段进行教学，学生的学习空间将会更加自由，学习时间也将更加便捷。如果是在课堂上，教师通过信息手段展示知识后，学生对课堂紧迫感的压力将会减少，他们的思维也将随着轻松有趣的课件而更加发散，从而导致学习氛围更加轻松自由。如果是在课堂之后，师生之间可以通过网络交流，减少了而对而的压力感，不会的知识也可以随时查阅。

3、能培养学生自主学习的能力

在以往的教学课堂中，学生缺少的往往是主动学习的意识和能力，而互联网背景的出现则能很大程度上解决这个问题。教师利用信息技术做的课件和课外资料将会代替教师的大部分口述内容，使教师从说教者转变成引导者，更多的时间将交给学生通过引导性的问题自己主动思考答案。不仅如此，如今通过互联网的手段教师可以将每一天的学习重点和家庭作业布置在网络上，学生对此查阅知识更加方便，对数学学习的主动性也将大大提升。

二、小学数学信息化教学策略

1、激发学习兴趣

信息技术支持下的小学数学教学，应以激发学生的数学学习兴趣为切入点，真正落实新课改的教育理念，凸显出学生的学习主体地位，发挥学生的主体学习重要作用，用兴趣驱动小学生更好地加入数学学习活动中来。信息技术下的小学数学教学课堂趣味性愈发明显，数学知识的展现方式更加直观，提高了学生的知识理解效果，帮助学生更快、更好的学习和掌握数学知识。教师可以借助多媒体技术，通过向学生展现动画、视频、图片，讲解数学知识。

以“千克和克”这一课程的教学活动为例，教师可以运用多媒体技术创建起模拟的生活场景，将克和千克的概念以及知识运用展现在幻燈片中。既节省了在黑板上讲解知识的时间，同时能够将抽象的数学知识向着直观化、形象化转换，强烈的视觉刺激下学生的学习兴趣被充分地调动起来，集中了学生在课堂上的注意力，提高了对数学教学创新探索的有效性。

2、转化抽象问题

对于小学生来说，“平行”“轴对称”“正反比例”等数学术语非常难懂。如果教师把信息技术融入抽象数学概念的教学，就可以把学生引入熟悉的生活情境，通过生活中熟悉的实物一步步引导，从而让抽象的问题变得直观化、抽象的概念变得具体化。

例如，教学“轴对称图形”时可以创设如下直观化情境：门是学生再熟悉不过的生活设施，他们每天不知要从门里进进出出多少次。因此我首先用多媒体出示了一组门的图片让学生欣赏、观察，找出它们的共同特点。学生通过观察、对比发现，图片中的门有很多元素是左右对称的，如门扇、对联、灯笼等。接下来，我让学生列举出生活中的其他对称图形，学生列出了许多实例。学生回答时，我用课件一一展示这些图形，让学生对照图片进一步感知轴对称图形的特点。由于上面的对称图形都是学生生活中常见的东西，且图形比较简单，学生很容易从中发现轴对称图形的特点。并且轴对称图形的特征是学生通过自主实验与观察总结出来的，所以学生对新概念的出现并不感到突兀。

3、搭建交流平台

小学数学教学中结合信息技术，不仅可以运用多媒体教学工具提高教学水平，同时可以在信息技术下创建起具备丰富资源的学习平台，实现数学教学模式的创新，强化数学教学的整体效率。在网络平台上，学生可以直接获取学习资源，并且结合自身学习的实际情况找出其中的知识重点和难点，提高学生的自主学习能力。教师对信息技术和网络资源进行合理的运用，结合到数学教学活动中，构建起资源丰富、沟通便利的学习平台，在平台上学生、家长以及教师之间可以不受时间空间限制地进行沟通交流，传递、共享学习资源和多种信息，实现数学教学模式的创新。

例如，在“数据的收和整理”这一课程的教学活动，教师可以通过搜集、整理网络资源，将其上传到学习平台上，设置学习任务，由学生自主完成教师布置的课前或课后学习任务。学生可以结合学习过程中存在的问题，在平台上与教师进行沟通交流，在全新的数学教学模式下学生的学习动机增强，提高了自主学习能力。多方的沟通和交流下，营造起良好的数学学习环境，提高了整体的数学教学成效。

三、结语

总之，在教育信息化背景下，对小学数学教学方法进行创新，能够切实保证学生学习能力的进步和课堂效率的提升。教师应该看到信息技术给学生带来的积极作用，并巧妙地利用信息化教育手段，促使学生有更加自由的学习空间和时间，对学习的热情也将日益提升，甚至能够主动学习，使教学效果事半功倍。

参考文献：

[1] 易荷花. 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 信息记录材料，2018，19（2）：212-213.

[2] 刘学胜，张丽. 谈信息技术与小学数学教学的有机结合[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（1）：166.