邱颖

摘要：在新课改不断的改进和发展中，小学英语教学成为当前小学教学中重要的学科之一，英语知识也是当前阶段小学生必备的技能，不但可以拓展学生的眼界还可以使学生对未来的学习奠定基础。因此小学英语教师需要提高小学英语教学的有效性。由于英语是学生学习的第二门语言，比较陌生，刚开始学习阶段会有一定的困难，这也是对英语教学有效性提升的主要原因，所以小学英语教师需要运用多种教学方式提高英语教学的有效性。

关键词：小学英语;教学有效性;英语教学

引言

在传统的英语教学中教学的方式比较生硬和死板，教学方式主要是让学生进行反复的记忆背诵英语单词，这样的教学方式不但对小学生学习英语知识没有起到帮助作用，反而降低学生学习英语的兴趣，所以小学英语教师需要了解学生的兴趣点，以学生的兴趣为基础提高英语教学的有效性。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学是当前教学中有效的教学方法。将情境教学引入到英语课堂教学中同样会起到效果，不但可以改变传统教学中死气沉沉的教学氛围，还可以提高学生学习英语的兴趣，促使学生主动的参与到英语学习中，进而提高英语教学的有效性。同时教师要认真分析英语教学内容，创建符合英语内容的教学情境，促使学生在这种趣味性的情境中体会英语知识，提高学生的学习效率。比如在学习辽宁师范大学出版社的三年级下册Unit8 What color do you like？这一课中，要想更好的激发学生学习英语的兴趣，教师可以为学生创建一个故事情境，让学生巩固所学的知识，提高学生的英语运用能力。首先教师让学生结合本节课的内容放学后发挥自己的思维能力，自己创编一个故事，学生在自己学过的知识经验中，积极的发挥自己的思维开动脑筋编创故事，当学生编创故事后，教师可以鼓励学生之间进行分享，并在这些小故事中，挑选出一篇优秀的故事情境，运用角色表演的方式，让学生们表演出故事情节，运用如此的情境教学方式，不但适合小学生的心理特点，还让他们对英语故事产生兴趣，因此积极的参与到活动中，使学生们在编创英语故事的同时学习到相应的英语知识，提高英语课堂的有效性。

二、小组合作模式，提高学生参与意识

随着教育事业的不断改革，小学合作学习的方式受到教师们的喜爱，且是一种有效的教学方式，可以提高学生学习的主动性和积极性，还可以提高学生的参与热情。在小学英语教学中融入合作学习的方法，不但可以转变传统教学中枯燥单一的教学方式，还可以提高学生和教师之间的互动效果，构建良好融洽的教学环境，同时小组成员在组内互动交流的过程中，学生可以掌握到更多的学习方法，从多方面学习英语知识，提高英语任务的完成效率。所以小学英语教师可以运用合作教学方法开展课堂教学，进而提高学生学习英语的能力。比如在学习小学英语课本中四年级上册的《It’s time to play ping-pong？》，教师可以根据学生的学习能力和学习水平划分学习小组，并保证每个学习小组之间的学习水平相同，教师可以提出一个问题让学生们进行讨论：“What kind of sports do you like？”当学生听到教师所提出的问题后，兴趣会突然升高，每个学生的表达欲望被激发。于是学生们开始小组合作学习，[1]并说出自己为什么喜欢。需要教师注意的是，教师要对每个小组的情况进行巡查，保证小组内容每个成员都能参与到交流中，并对学生的学习进行及时的引导和指导。学生在合作学习中，不但可以提高学生学习的欲望，还可以提高学生参与的主动性和积极性，充分激发学生的主观能动性，更好的提高英语教学的水平。

三、转变小学英语教学理念

小学英语教学的方法对英语教学的成果具有较大的影响作用，所以教师要运用适当的教学方式，为教学课堂注入新的活力，在英语教学模式的引领下，提高英语教学的发展。在对英语教学方式改进中，学生对英语的态度和兴趣也会发生巨大的改变，对于英语教师和学生来说是一个重要的转折，对学生今后的学习和发展产生影响。英语教学理念是英语课堂教学的标准也是英语教学的核心。在当前的英语教学中，小学英语教学也在不断的深入和发展，人们对英语课堂教学的重视程度不断提高，在新时代的背景下为英语教学模式开辟了新的时代。新课改的改革和发展中英语教学理念也在不断的完善，促使小学英语教学模式从教师为课堂主体的形式转变为以学生为本的模式。在新颖的教学理念中提高学生的英语素养，使英语学习成为学生的一种技能。对小学英语教学理念转变的同时也要重视对英语发音教学，大部分的英语教师单一的重视英语语法和口语表达和学生的成绩，没有重视学生的口语训练，这也是英语教师有效性无法明显提高的因素。在新时代的背景下，单一的考试成绩不是评价学生的唯一标准，需要将英语口语表达和书面内容相结合，进而才实现英语教学的有效性。

四、培养学生听说读写四种能力

在学习英语知识中，不但要让学生认识和理解英语语法和单词，还要培养学生的听说读写四种能力。在以往的教学中英语教师在教学中没有重视到这个严重的问题，当学生在书本和试卷上看到时理解它的意思，然而当单独的听被人说读的时候，并无法快速的想出它的意识，还有让学生单一的读一个单词和一段话时，[2]学生总是表现出不自信或者发音不准的情况，这种现象的出现是由于教师在平时的教学中，并没有重视培养学生的听说读写能力。学生在学习中，也没有将这四种能力合理的使用起来，久而久之，就会让学生形成不敢进行语言表达、并不懂说的什么。所以对于这种现象，教师要结合学情，让学生在讲台上进行演讲，以此来提高学生的语言能力，不局限演讲的内容口语是故事、新闻或者课文内容等，但是需要用英语表达出来，之后教师口语结合讲台上学生所表达的内容向其他学生提问，如此不但使讲台上的学生锻炼了口语能力，还提高了讲台下学生的听的能力，比如在学习三年级下册《What do you see？》中，就可以让学生结合本文的内容描述身边的事物，之后向其他学生提给出问题，问他们看到了什么事情，并引导学生进行讨论，让学生在讨论中使用英语，鼓励学生使用英语交流，如此的教学方法，给学生塑造出一个良好的英語交流环境，提高英语教学的有效性。

结语：

总之，要想提高小学英语教学的有效性，需要英语教师根据学生的实际情况为学生构建相应的英语学习氛围，使学生学习英语的各种能力得到提升。

参考文献：

[1]王兆辉.提升小学英语教学有效性的措施分析[J].学周刊，2021，{4}（24）：153-154.

[2]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016，{4}（24）：17+19.