杨兴慧 俞晓军

摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，这个阶段关乎到学生其它阶段能否游刃有余的学习，现如今，随着新课标的改进，传统的教育模式已经逐渐的不适合用在现在的课堂当中，对于这种情况的出现，教师要时刻注意，要逐渐的改进教学模式才能利与学生的学习以及保证课堂的高效性。对此，教师在小数数学的课堂上要进行创新类的教学。本文针对于在新课标要求下教师该如何对小学数学教学方法进行创新提出对策，以期为相关人士提供参考。

关键词：新课标;小学数学;教学方法创新

引言：

基于对传统小学数学的教学模式研究我们可以发现，在这一阶段当中许多教师在进行讲课时都是直接的将概念、定理以及公式直接的传输给学生，这种教学方式很容易让学生导致死记硬背的效果，从而使得学生在解答一些稍微灵活的数学题目时不懂的灵活转换公式。因此，基于这种情况，教师就要改变这种局面，教师要努力提升自己的能力水平，不断的积累自己的教学经验，寻找适合学生并且易于让学生接受新知识的教学模式。

一、创新方法的原则

随着社会的发展和新课标的改革，教育方面的教学模式要发生改变这是一个必然的过程，特别是对于小学生来说，处在这一阶段的学生，不能完全的管好自己，特别是一些低阶段的学生，他们主要处于爱动的年龄，如果教师在课堂上老是用传统的教学模式，那么学生也不愿意的听讲，其教学效率就得不到一定的保障，所以教师要根据学生对于课堂的吸收能力而去进行教学模式的创新，但课堂的创新不是盲目的进行的，主要依据以下几个原则。

（一）以学生为中心

以学生为主题这是每个老师在课堂上应该要做到的，特别是在新课标的改革下，小数数学老师要对教学模式进行创新要逐渐的改变的以前传统的教学模式观念，特别是一些老教师[1]。对于一些总是使用传统教学模式的老师来说，在课堂上面他们总是喜欢以自己为主主体或者是以教材为中心，这对于学生对知识的吸收效果不是很好。

因此，教师要时刻的记住在课堂上要以学生为主体，学生才是课堂的主人[2]，教师在课堂上，不是自顾自说，要注意观察学生在课堂上的表现，要注意多和学生互动，在课堂当中要尊重学生提出的想法，对于一些概念和公式，教师不能直接以板书的形式展示给学生，不要叫学生死记硬背，如果学生死记硬背的话，那么学生很容易出现对于一些灵活数学题目不懂解答的情况，所以，教师在讲授新的知识时，可以在课堂上跟学生进行研究，让他们明白这些结论是怎么得到的。

比如，教师在讲二年级下册“有余数的除法”这一课题时，教师不要直接的就在黑板上面演示这个过程，然后就叫学生通过习题来掌握，这个方法对于这个阶段的学生来说不是很适用。教师可以将10个糖果上跟学生一起探讨要是平均分给3个人，4个人，那么每个人平均得到多少个？通过和学生在课堂上的相互探究，就能让学生更好的了解到了这个概念的意义。

（二）以学生的兴趣为基础

新课标的主要要求以学生为中心，所以可以通过不同的教学模式来提高课堂效率，数学对于大多数的学生来说基本都是一门无聊的课程，所以在课堂上面也经常会出现学生不想听讲的情况，基于这种情况，教师就要及时的做出调整方策。

比如，教师在上“100以内的加减法”这个课题时，当教师讲完整个计算過程要学生做习题巩固时，教师不要仅仅只是将题目展示出来点学生回答，教师可以准备多一点的题目，然后让学生通过接龙的形式或是通过抢答的形式来进行，这样不仅能提高学生在课堂的积极性，还保证了课堂的高效性。

二、教学方法的对策

（一）运用多媒体教学来进行课堂模式创新

随着科技的进步，教师在课堂上的讲解不再仅仅是限制于黑板，现如今的教室里基本都安装了多媒体教学功能，这个技术的出现极大的帮助了教师授课过程，只要教师运用得好，那么教学的质量就能得到一定的保障。比如，在小数数学的课题当中不仅仅只是有平面的概念，在高阶段当中还涉及到立体的概念，对于这一类抽象的数学概念，仅仅只是依据教师的口头讲述和板书的讲解很难让学生完全理解，这就需要用到了多媒体教学。

例如，当教师在讲“位置和方向”这一课题时，就能很好的用到了多媒体的教学，其教师可以制作动画的PPT，设计动画的路径以及一些标志物，这些动画的设计能很好的提高了学生的课堂兴趣，而且也能让学生更加深度的了解这个数学的概念。

（二）教学模式的生活化

在小学阶段当中，学生的认知基本都是来源于生活，因此教师可以充分的利用学生的这一特点，将生活的知识带进课堂当中，将小数数学与生活相联系起来。

比如，教师在讲四年级下册“小数的认识”时，在开展新课时，教师可以要求学生将在超市购买的小票带到课堂当中，然后通过和学生探讨小票上物品所存在小数的加减法，这样就能让学生明白了小数的加减法是怎么进行的，并且也能让学生知道了很多数学问题都来自于生活当中，数学问题跟生活是紧密联系的，也能激发出他们以后在生活当中要时刻注意到数学的问题，从生活当中寻找出数学的问题并且进行解答，这就有效的培养了学生的全面的发展。

（三）培养学生的动手能力

在小数数学这个阶段所涉及的内容主要是一些比较简单的，这个阶段不是很考验学生的逻辑性和数学的抽象性，但是当遇到一些比较有抽象性的数学问题时，教师就要合理的将这些抽象的问题转变为具体化，特别是一些图形的问题，面对这些问题，教师就要想到利用这类问题来培养学生的动手能力，从而将这些抽象的问题转变为具体化的模型，让学生从分的体会到理论与实践的相互结合[3]。从而培养了学生的动手能力和积极探索的能力，这对于他们在高阶段的学习当中有很大的帮助。

三、结束语

虽然小数数学的课程对于教师来说简单，但是这对于小学生来说，这是一个数学知识框架创建的阶段，在这个阶段当中，教师不仅仅要教授他们知识，还要努力的培养他们数学的逻辑以及解答数学题的思想过程，这个过程对于小学生来说是极其重要的。因此，教师要积极的配合新课标的要求，要及时的调整自己的教学模式，从而使得学生得到全面的发展。

参考文献：

[1] 梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智， 2018（12）：155-155.

[2] 宋永红. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 学周刊， 2020（5）.

[3] 赵佳琼. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.

作者简介：一作 杨兴慧，（1969年11月—），女，彝族，四川省会东县，本科学历，四川省凉山州昭觉县东方红小学校，高级教师，研究方向：小学语文教学理论和课堂教学研究，邮箱：2502381078@qq.com。

二作 俞晓军，（1972年5月—），男，汉族，四川省自贡市，本科学历，四川省凉山州昭觉县东方红小学校，一级教师，研究方向：小学数学教学理论和课堂教学研究。