王文贵

摘要：在小学数学课堂教学中，课堂练习是极为重要的教学环节，练习环节能够让学生对新学习的知识内容进行深刻探索，也利于学生能够消化并掌握知识内容，教师对学生的知识掌握程度也能够通过练习进行了解，进而针对学生的练习水平调整教学方法。笔者将以小学数学课堂教学为例探索课堂练习设计的方案，进而为教师提供有效的教学参考方案，也利于提高课堂教学质量。

关键词：小学数学;课堂练习;有效性

引言：

新课程改革中明确提出在教学中要注重培养学生的自主学习能力，还要激发学生学习的主观能动性，营造良好的学习氛围的同时为学生未来的发展奠定良好的基础保障。针对小学数学课堂而言，课堂练习主要以学生自主思考和讨论完成的学习过程，更是学生在实践中提升综合能力水平的重要学习过程，对此，教师要注重转变教学理念，并在教学中创设高效的练习环节，为提高学生的综合能力水平奠定基础保障。

一、明确练习设计的目标指向，提高设计的有效性

教师在创设课堂练习的教学内容时，教师要明确练习设计的目标指向，教师要根据学生的实际情况以及学生学习知识的能力水平进行设计，更要遵循循序渐进的练习内容为学生创设。另外，教师也可以为学生设计科学的练习习题，教师想要在教学训练中达到什么程度就可以创设什么难度的习题，学生在进行练习的过程中，教师要为注重学生解题思路的方向，并对学生练習过程进行正确的指导，确保学生能够高效完成练习任务，进而保障练习环节的课堂教学质量。练习设计有了明确的目标，更利于学生练习能力提升，也利于为学生未来的学习奠定良好的基础保障。

例如在学习数学知识中《位置与方向》一课，教师要根据学生的实际情况以及学习能力针对性设计练习内容。位置与方向的知识点主要是如何辨别方位，教师可以对学生的逻辑思维进行简单的测试，并根据学生的基础思维能力对学生进行方向辨别的逻辑训练，让学生能够牢固的掌握课堂所学习的知识内容，也确保学生在训练中可以更为熟悉的对知识点进行了解。教师也可以设计一些学生以往练习中经常出错的难题，让学生在练习题训练中能够形成基础的数学体系，进而学生的数学综合能力水平得到提升。

二、设计合理的练习情景，提高课堂练习的趣味性

数学知识的逻辑性以及抽象性思维特点较为明显，传统课堂知识练习训练中，学生面对数学知识毫无学习兴趣，学生面对做不完的数学习题也经常感到厌烦，其课堂习题练习的效果并不好，学生的实际做题能力水平也得不到提升。对此，教师在课堂教学中可以为学生设计合理的练习情景，在情境中增加学生对数学知识的代入感，学生在训练中也会更为积极主动，其课堂训练的趣味性也得到提升，学生的综合能力水平也得以提升。教师可以结合生活中学生常见的数学知识应用情景进行创设，为学生建设真实的数学课堂以及练习情景，学生在学习中也能够得到提升。

例如在学习数学知识中《垂直与平行》一课，教师可以结合教室中的桌子摆放是否整齐为生活案例对学生进行情景创设训练。桌子摆放整齐也涉及到垂直与平行，桌子之间从横向看和竖向看正好是垂直与平行之间的关系。教师在对学生进行练习训练的过程中让学生以小组为单位互相协作，将班级桌子摆放整齐，确保符合垂直与平行的数学知识概念和要求。课堂学习中的习题练习不再是单一的计算和书写，而是真正的在活动中、实践中练习，学生的参与性得到激发，每个学生都会积极响应小组合作。另外，在摆放桌子整齐之后教师还要询问学生掌握了哪些知识应用方法，学生都能够积极回答，其课堂训练效果得到提升。

三、凸显练习设计的层次性，提高课堂 练习的实效性

课堂练习设计的过程中，教师要注重以层次性为原则进行设计，其中也要包括练习基础知识、重点知识以及拓展性练习训练，进而对不同学生的实际学习需求进行满足，从而提高课堂练习的有效性。基础练习是针对学习能力一般的学生，通过练习让学生掌握最为基础的数学知识内容。重点知识是指中等学生训练的方法，中等学生对基础知识有所掌握，对于较难的知识点学习会遇到困难，进而教师针对性制定重点知识的训练方案。拓展训练是对于优等生，以拓展其数学综合能力水平为主要训练目标。

例如在学习数学知识中《分数除法》一课，教师可以将知识训练分层不同的难度，基础训练中主要以分数除法的意义和最基本的算法公式，重点训练中要对学生的验算能力以及反推力能力进行训练。而拓展训练，主要是让学生能够在训练中自主思考和探索问题，并发现问题的规律以及解决问题的方法，进而提高学生的综合能力水平。层次性训练更利于提高全体学生的综合能力，课堂训练的效率也得以提升，也能够为学生未来不同的发展方向奠定不同的层次基础。

结束语：

在小学数学课堂教学中，课堂练习极为重要，教师要对练习设计不断创新，确保结合学生的实际情况以及学生的综合能力水平进行训练，确保学生可以通过训练提高自身对知识的掌握程度以及了解深度，进而学生的思维能力以及解决问题的能力都能够提升，课堂教学质量也得以保障。

参考文献：

[1]吴忠美.小学数学课堂练习设计的几点思考[J].新课程·小学，2016，（3）.438.

[2]郑珂炎.对小学数学课堂练习设计的几点思考[J].魅力中国，2013，（11）.105-105.