秦勇

摘要：在素质教育的贯彻落实中，核心素养这一名词进入到了高中美术教师的视野之中，给教师的教学造成了极大的冲击。传统的教学理念和模式注定要被淘汰，如果教师仍然桎梏其中的话，他们以及所教出来的学生也很容易被淘汰。此时教师就需要将核心素养落实到自己的教学中。教师具体该如何去做呢？他们需要重视知识积累;他们需要重视能力培养;他们还需要重视德育渗透。这样的话，学生就能有着终身的发展。

关键词：核心素养;美术教学;高中

只要存在，那就是合理的。美术学科受到了人们的重要，这就意味着其蕴含着十分丰富的教育价值，是值得高中美术教师重视的一门学科。基于此种情况，在教学的过程中，教师需要充分挖掘美术学科的教育价值，努力发挥美术学科的作用。此时教师就需要明白，美术学科的作用并不仅仅只是教给学生美术知识，其能够帮助学生培养各种能力，如审美能力、鉴赏能力以及图像识别能力等。除此之外，教师利用美术学科还能为学生渗透德育。

一、重视知识积累

美术课本教材是美术知识的集合，因而在核心素养的视角下，高中美术教师首先需要带领学生进行美术知识的积累。要知道，知识是能力的前提，有了足够的知识积累，学生才能更轻松地进行能力的培养。在教学时，教师要尽可能地给学生提供一些自主学习的机会，促使学生发挥主体作用。这样的话，学生不仅对所学的美术知识有着深刻的印象和透彻的理解，还能更好地对其进行应用。例如：《学些美术鉴赏知识》是《中国美术鉴赏》这一本教材的第一课，其重要性不言而喻。笔者会在教学的过程中引导学生了解美术的范畴以及掌握美术鉴赏的基本方法。这样的话，学生就能为鉴赏能力的培养打下基础。如果笔者直接将相关知识呈现在黑板上，让学生进行死记硬背，学生可能在该节课结束之后就会忘得一干二净。因而针对美术的范畴这一知识点，笔者就会利用多媒体呈现美术作品，然后让学生对其进行分类。在分类的过程中，学生就会下意识地去思考美术的范畴，进而对该知识有着深刻的印象。针对鉴赏方法这一知识点，笔者就会给学生留出鉴赏的时间，让他们自由发挥，进而探究鉴赏方法。

二、重视能力培养

学生对于美术知识的学习不会止于高中，有些感兴趣的学生可能会进行进一步的学习。此时脱离了教师的引导，学生就需要凭借自己的能力去展开学习，这样他们的学习效率才会有所提高。因而在教学时，教师除了重视学生对知识的积累外，还需要重视学生能力的培养，这也是核心素养在他们教学中的体现之一。那么高中美术教师该如何培养学生的能力呢？他们可以为学生布置学习任务，促使学生在完成任务的过程中收获能力。例如：在进行《华夏意匠——建筑艺术》这一节内容的教学中，笔者首先会向学生询问如下问题：你们对宫殿建筑都有哪些了解呢？由此激發学生的求知欲望。然后笔者就会对学生说：“今天我们要学习的内容就是关于宫殿建筑的，老师现在为你们布置一个任务：搜集与宫殿建筑有关的知识。”除此之外，笔者还会承诺在学生完成任务之后组织一个知识竞答比赛，有积极表现的学生会有奖励。此时学生就会被比赛和奖励所吸引，进而积极地采取各种各样的方法去完成任务。在此过程中，学生会收获诸多能力，如思考能力、探究能力、信息搜集能力、合作能力等。在学生完成任务的过程中，笔者还会观察学生的表现，并且及时纠正学生的不良表现，促使学生加快培养能力的进度。

三、重视德育渗透

如果学生拥有了知识和能力，却没有与之匹配的品德，那他们就有可能用这些知识和能力去做坏事，导致自己成为社会的不稳定分子。因而对高中美术教师来讲，智育很重要，德育也是不可忽视的教学部分。为了对学生进行德育的有效渗透，教师在教学之前就需要做好准备工作，他们需要分析教学内容，对其中的德育素材进行挖掘;他们还需要上网搜集更多的德育资料。这样一来，在教学时，教师就能游刃有余地渗透德育。例如：《独树一帜——中国古代画》这一课的内容涉及到了中国古代的人物画、花鸟画和山水画，通过对其的分析，笔者抽取出了如下德育思想：高尚的爱国主义情感和健康的审美情趣。然后笔者就会付诸行动，搜集更多蕴含这两种思想的事例。这些事例都是现实生活中存在的，如关于爱国主义情感，笔者就会搜集抗战时期的真实事迹;关于健康的审美情趣，笔者就会搜集拥有不健康审美情趣的人的相关事迹。笔者在教学时会选择以视频的形式呈现给学生，进而给学生带来警醒。此时学生就会意识到爱国主义情感和健康审美情趣的重要性，进而让自己的思想有所升华。除此之外，笔者还会鼓励学生将这两种思想体现在实际行动中。当学生做到这一点的时候，笔者的德育渗透效果就会更好。

总而言之，核心素养这一名词关系到学生的终身发展，是高中美术教师需要进行深入研究的。此时教师就需要对核心素养的深刻内涵进行分析，然后在此基础上进行有效教学策略的研究。这样的话，教师的教学就能满足素质教育的要求，教师所培养出来的学生也能有着更好的发展，并且在未来轻松适应社会。此时教师的教学效率就是高效的，学生的学习效果也是很显著的。

参考文献：

[1]钱丽丽. 核心素养下高中美术课教学思考[J]. 美与时代（中）， 2017， 693（03）：110-111.

[2]胡雪梅. 学科核心素养背景下的高中美术鉴赏教学研究[D]. 贵州师范大学， 2019.