张晓伟

摘要：小学阶段开展语文教育活动的重要性不言而喻。基于小学语文新课标的根本要求，以语文学科为载体，强调其工具性、人文性特征，指导学生夯实基础、认知世界、提升审美，促进语文综合素养构建与发展。然而从农村小学语文教学情况来看，受到诸多主客观因素影响，整体教育水平落后。为了改善农村教育情况，本文以小学语文学科为例，客观分析农村教育的劣势，并立足农村本土“教情”与“学情”，提出实现有效教学的改进策略。

关键词：农村教育; 小学语文; 劣势分析

相较于城市而言，农村地区无论教育条件还是师资力量略显滞后，虽然随着我国经济社会迅速发展、教育改革不断深入，农村地区教育水平有了显著提升，但整体而言还有一些劣势客观存在，这对于基层教师来说也是巨大挑战。立足农村教育背景，小学语文教学中的劣势逐渐显现，加快改革教学方案、调整教学模式已迫在眉睫。

1.农村小学语文教学中的劣势分析

1.1 落后的教学观念

由于农村教育条件限制，课外阅读资源较少，导致语文课堂教学过于依赖教材，而且教师教学观念落后，不善于采用新颖有趣的教学方法，每节课照本宣科灌输知识，一味强调如何“教”，却忽略如何“学”，封闭的学习过程抑制了学生的自主学习兴趣与发散思维发展，不利于拓宽知识视野以及实现个性发展目标。

1.2 单一的教学形式

农村地区经济发展水平与城市有一定差距，这也决定了教育的落后性。近年来，虽然农村小学开始普及应用多媒体设备，但是语文教师应用信息技术经验不足，机械地照搬照抄多媒体课件，而没有根据农村本土教育实情创新设计，语文课堂仍然采用单一的教学形式，阅读氛围欠佳、阅读材料有限，学生只能死记硬背，打击学习热情;另外，语文教师只关注考试成绩，忽略学生语文素养与综合能力发展。

1.3 匮乏的教学资源

农村教育资源的挖掘与利用效率较差，教师没有及时更新教育理念与教育方法，仍然采用传统教学方式，自然也难以激起学生自主学习与深入探究的热情;平时只有背课文、记字词、写作文，一切按部就班，语文学习活动只停留于浅显层面，没有汲取更多有意义的课内外资源，也没有体现语文学科的独特魅力，素材偏少、兴趣不足、能力欠佳，种种因素制约了小学生学习与发展，语文教学效率与教学质量不容乐观。

2.农村小学语文教学中的改进策略

2.1 转变观念，强化主体地位

立足农村教育实情，落实教育改革目标，关键在于发挥教师的能动性与创新性，转变教育观念，紧跟时代步伐，理性反思传统教学的劣势与不足，致力于打造新型语文课堂，激励学生自主学习、主动学习，强化主体地位，以此奠定高效课堂的根基。以《三衢道中》一课教学为例，提前布置预习任务，激励学生自主学习，做好课前准备，包括识记生字词、熟读文章、翻译内容等等，课上针对预习情况展开提问，如：“谁能说一说‘梅子黄时日日晴’是什么意思？”，在理解古诗词意思的基础上推进深度鉴赏，探究文本内涵，既体现学生在语文课堂的主体地位，也能提高学习效率，保障课堂教学效果。

2.2 小组合作，锻炼自主学习

为了强化学生的自我价值，挖掘学习潜能，激活自主学习兴趣，在课堂上组织多样学习活动，通过小组合作培养学生独立思考能力与团队协作意识，通过集体学习获得经验，提高自主学习能力。以《陶罐和铁罐》一课教学为例，课上将学生按照4-6人分为学习小组，通过自主阅读、交流讨论与复述故事，大家畅所欲言地分享阅读感受，在此基础上进行生动的角色扮演，以“陶罐和铁罐，我想对你说”为话题，从阅读到口语交际，再到写作训练，教学过程连贯且高效，学生受益匪浅。

2.3 情境体验，塑造审美情趣

农村教育条件正在逐步改善，小学语文教师也要打破定势思维的束缚，立足本土实情，优化设计教学方案，引导有效学习过程。考虑农村孩子的认知水平，课上应尽量营造轻松、愉悦、民主的学习氛围，激活小学生主观能动性，主动学习，深度思考，与文本进行有益对话，在直观趣味的情境体验中获得审美熏陶，提升阅读理解能力。以《金色的草地》一课教学为例，课上发挥农村教育资源优势，让学生寻找蒲公英、细心观察，再对照阅读课文内容，想象金色草地上盛开蒲公英的美好场景，再进一步分析草地变化的原因，体会作者心情，萌生對大自然的热爱之情，对课文有了不一样的感悟，这也正是阅读的魅力。

2.4 创新技术，拓展教育资源

信息技术教学手段走进小学语文课堂，带来多姿多彩的教学内容，成功唤醒小学生情感体验与积极情绪。作为农村小学语文教师，要善于应用信息技术，发挥多媒体教学优势，图文并茂地呈现语文知识内容，吸引学生注意力。以《在牛肚子里旅行》一课教学为例，根据故事内容准备有趣的动画课件，学生仿佛跟着小蟋蟀一起经历一场难忘的牛肚子里的旅行，感受从害怕、挣扎再到绝处逢生的喜悦，抓住“珍贵的友谊”主题，达到深层阅读的效果。再如古诗词历来是小学语文教学重点与难点，当学生陷入困惑，应用多媒体课件再现诗歌意境，辅助阅读理解，如学习《望庐山瀑布》，走进“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”的壮观场景，入情入境，领悟诗歌。

总之，农村小学语文教育过程中，其教学观念、教学形式以及教学资源等方方面面还存在诸多劣势亟待改善，这些问题是导致学生学习兴趣欠佳、课堂主动性不高、语文成绩不理想的根本原因。今后，农村小学语文教师应进一步探索当地实际情况，深刻研读语文学科教学改革要求，树立新型教学观念，创建新型语文课堂，发挥更多课内外教育资源的价值，驱动学生从过去“要我学”逐渐转向“我要学”，突出农村小学语文教学特色，提升教学效率与教学质量。

参考文献：

[1]谢燕玲.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].语文课内外，2021（15）：75.

[2]陈志惠.农村小学语文教学改革之路初探[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：248.