沈楠楠

摘要：小组管理的本质是教师以协调者的身份统管班级，并针对班级学生的特点划分职能，制订班级常规管理制度，而班级学生以小组的形式协调和配合各项班级活动，遵守规章制度，同时小组内部能自我管理、自我控制，以达成班级的学风、班风建设。在陶行知教育理论指导下，小组管理模式中学生相互督促，促进了小学生的身心健康成长，这种管理方式与教育学家陶行知教育思想中的“管理自治”有异曲同工之妙，是提升班级凝聚力、向心力的重要管理形式。

关键词：小组管理;小学班级管理工作;有效运用

引言

班级是重要的教育单位，也是学生成长和发展的重要基地，而班级制度的确定则可以更好地推动学生的成长，就小学学生而言，小学学生正处于身心发展的初始阶段，自控力与学习能力都相对薄弱。在这种情况下，就应在小学班级中建立激励机制，这是较为契合于小学学生的认知规律和情感需求的，通过激励机制的引入教师可以为学生创建一个有爱的学习环境。在小学班级中建立激励机制，对于学生可以起到较高的推动作用。

一、组建班级小组

小学生的心智不够成熟，自我约束能力较弱，班级学生数量多，对每个学生都进行管理约束，不仅会增加管理成本，难免还会引起部分小学生的逆反心理，不利于学生的身心发展。而以班级小组为单位实施管理，让班级小组承担一部分班级管理的责任，践行“学生自治”的管理理念，一方面可以简化管理内容，减轻教师的管理负担;另一方面能有效地培养小学生的独立个性，引导小学生在小组的合作、相互督促中逐渐产生自我管理的责任意识，进而提高班级管理的效率。……