马骏

摘要：把班级教学、个别教学，小组教学有机地结合起来，采取“低起点，多层次”的教学形式，达到较高的教学目标。激发学生进取心。

关键词：低起点，多层次激发学生进取心。

引言：教师必须承认每个学生的个别差异及其两个基本特征，即独创性和个别性，因此，教师既要充分发展学习成绩优异的学生的才能，又要帮助学习困难，成绩较差的学生扬其所长，补其缩短。为每个学生的发展提供有利的条件，要制定有弹性的教学目标，按照教学大纲和不同层次学生的实际，贴近各层次学生的知识和能力最近发展区，明确最低要求，促中间既保底，又培优。

所谓“低起点”就是在认真分析教材和了解学生的基础上，适当放低教学过程的起点，使全体学生从教学过程的开始，就都能进人教学活动中去。它包含两层意思：一是要加强新旧知识的联系，要充分了解学生对与新知识有关的旧知识的掌握情况;二是降低新知识的起点难度。例如沪科版数学七年级下册第8章“因式分解”中，因式分解的定义，書本上用很短的篇幅就引人了，所掌握的例子也只有一个，这在实际教学中就远远不够。还需正反举例，详加叙述，才能使学生从感性认识慢慢地升到理性认识。特别对差生来讲，只有“低起点”才是大面积提高教学质量的基础。

一味地“低起点”，不仅不能完成教学任务，还将使学习好的学生得不到充分发展，因此还必须采用“多层次”教学形式。所谓“多……