杨甲倚

本文系 ：2020年天水市“十三五”规划教育科研课题《基于学科核心素养的高中语文整本书阅读学习任务群教学策略探究》系列成果（课题编号：TS [2020] GH 253）

摘要：落实立德树人根本任务，提升学生语文核心素养，应抓住阅读这个语文教学的核心。学生阅读能力的高低直接决定着语文学习的好坏，而整本书阅读则是语文阅读得有效方式之一。基于核心素养培养这一视角，探讨语文整本书阅读的教学策略，是非常有必要的，也是非常紧迫的。

关键词：整本书阅读;语文核心素养

整本书阅读教学即老师有目的、有计划、有组织地实施整本书阅读教学，学生在老师的指导下，以整本书为对象，在相对集中的时间内，运用各种阅读策略，把握作品内容及内涵，逐步提升阅读主体的语言能力、思维能力、审美能力，是教师的教和学生的学共同重塑个体阅读经验的一种活动。

整本书阅读概念界定

1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程的修订》中就明确了“整本书”在语文学习中要占主体地位，单篇短章适合作整本书的辅佐。“整本书”并不是指物质形态的完整，而是作品精神形态的完整。在此意义上，《古文观止》中每一篇文章虽然都是古代散文中的精品，但作为中国古代优秀散文的合集，不能称之为“整本书”。鲁迅先生的《呐喊》和《彷徨》虽然是由各个篇幅不一的小说合集而成，但是，这两部小说集却反映了同一作家鲁迅在五四过后较为清晰的思想变化，作品中所表现出的“迷茫”与“反思”鲜明地展示在读者面前，作品内容清晰地表现了鲁迅不同时期思想的连贯性和统一性，即我们认为的“整本书”。……