李嘉欣

【摘要】英语写作考查学生的英语总体输出的一个环节，考验学生的语言组织能力和表达能力，还考验老师的教学水平和功底。目前初中英语写作教学活动形式有限，指导方法传统甚至一成不变，所以学生的写作水平提高甚微。基于这一现象，本文浅谈思维导图在初中英语写作教学上的运用与研究。

【关键词】思维导图;初中英语写作教学;学习策略

一、初中英语写作教学的现状及问题

（一）学生在写作训练上的障碍多

写作，作为一种体现学生综合思维能力的模式，难度系数是五项基本技能中最大的。学生常因母语的影响，写作时容易出现逻辑思维混乱，词不达意，语言组织常出现“中式英语”。也常因没有充足时间构思，完全不会写或落笔困难不知道怎么写，对写作没有信心甚至产生抵触或害怕的情绪。

（二）教师在写作教学上的思维守旧

目前初中英语写作教学习惯于“传统课堂”的风格——最简单直接的知识灌输的方法，没有一套行之有效的教学指导思想，更不用说在课堂上坚持实施新颖的方法来教学生灵活地运用所学知识。

（三）教师在写作方法上的指导欠缺

在实际的英语写作教学过程中，写作往往放到一节课的最后环节，使得学生没有充分的时间去构思作文。老师直接抛出一个话题让学生去写，忽视了写作过程的指导和训练，更别说写作思维的培养。对于写作的主题、内容、结构的整体把握，老师没有重视或欠缺指导方法，导致学生难以下笔、难以组织语言、所写内容缺乏连贯性和逻辑性，这些都严重阻碍学生英语写作能力的提高。

二、思维导图在初中英语写作教学中的优势和作用

（一）思维导图在初中英语写作教学中的优势

面對现时初中英语写作教学的困境，思维导图有利于初中生的写作思维的改善和提升。相比传统课堂里老师直接灌输写作相关的词汇和句式，思维导图可以实现英语写作教学的学生自主化学习和个性化发挥。在英语写作过程中，学生根据写作主题关键词发散思维，通过绘制思维导图，充分发挥他们的想象力、创造力来搜集语言材料，在老师的指导下分析文章逻辑关系和搭建写作框架。思维导图让学生“画出”自己的思维过程，把大脑的想法用图文的形式呈现出来，让学生写出自己想表达的观点，真正意义上体现了“以学生为中心”，有助于发挥学生的主体作用，锻炼学生自主思考的思维品质。

（二）思维导图在初中英语写作教学中的作用

初中英语作文主要是话题作文，学生需要找到话题关键词进行思维扩散。借助思维导图寻找和关键词相关的语块，像大脑神经元一样延伸出很多子话题和与之契合的单词或短语。学生通过连接词或过渡句将整个框架串联起来，自主梳理脉络使文章结构和逻辑更加清晰。学生通过自己所画的思维导图，调动所学知识和新知识结合起来，围绕主话题和子话题产生的词块实用性强，为写作奠定基础。思维导图的框架是学生逻辑的呈现，搭建起更为直观的、缜密的写作脚手架。

三、思维导图优化写作教学的具体做法

（一）以读促写，琢磨阅读文本

写作作为最后的综合能力输出，学生前期需要通过进行大量的听说和阅读来确保词汇的输入。在阅读理解的过程中，学生认识、学习和积累生词，理解词汇和句子的意思，通过字里行间预测和理解故事情节的发生。不仅如此，学生可以在老师的引导下深入探究文章的主旨大意和段落之间的结构，甚至对文章整体的结构有一定的思考和剖析。

在解读文本的过程中，老师可以利用思维导图梳理段落要点，梳理文章整体的构建，使文章的脉络清晰呈现出来。文本整体阅读把握主旨大意、主要观点和主要要素，学生在绘制思维导图的过程中自主发现和填充。

（二）明确主题，罗列关键词汇

词汇是学生写作时的一个重要基础，写作前，老师应带领学生讨论文章的关键词并为后续的写作做好准备。通过“Free talk”或“Brainstorm”的环节，鼓励学生发散思维罗列出一些与主题相关的词汇。生生讨论交流激发学生的学习兴趣，帮助学生快速找寻出写作时能用上的词汇。

然后，老师引导学生把集思广益的词汇在思维导图中列出，并且将内在相关联的单词进行三到五级的分类，把主论点、分论点按从属关系排列，清晰呈现出主题和关键词汇之间的逻辑关系。这样的思维导图有效帮助学生形成强大的词汇网，让学生写作文时有话可说。思维导图中的从属关系也避免了写作时思维混乱，结构混乱等问题。

（三）扩散思维，丰富文章语句

从零散词汇到句型结构，老师先利用思维导图列出一些可能会用到的句式，学生利用思维导图把要素展开分点来写。比如在写“My trip”时，老师指导学生将讨论内容补充绘制成思维导图（如下图所示），过程中学生肯定会碰到困难，但经过老师的引导，学生逐步掌握思维导图的技能，培养了发散性思维，调动起所学的词汇、句型，更有信心写好一篇作文。                               （下转第29版）（上接第28版）

（四）理清脉络，合理构建文章

学生在写作前对主题进行简单的结构分析，大概分成三或四段，需要合理安排作文的开头、正文和结尾部分的内容。制作一个清晰的结构图能帮助学生有效地避免写作时容易出现的问题——结构和逻辑混乱。

学生在画思维导图的过程中慢慢摸索出文章的结构。开头直奔主题，紧紧围绕着关键词，用一两句话写出“When、Where、Who、How”四个要素。正文按照思维导图的分点“What”来写，流畅地使用罗列好的关联词汇和句型，中间适当使用过渡句、词来穿针引线，让每个段落之间自然过渡，意思层层递进。正文要写充分，大概再分三、四个支点。结尾总结可以写一、两句话归纳。语言功底好的同学用上名言升华文章，使文章增色。

通过思维导图分析文章结构框架后，不仅帮助学生扫除写作的困惑，提高学生的积极性，拓展学生的思维，也使文章结构清晰，内容符合逻辑，从而提升作文的质量，提高学生的写作水平。

（五）生生互评，发挥学生主体作用

在写作训练的过程中，老师的教学要分析学情，教学方法要灵活且以鼓励为主。摒弃传统的“满堂灌”风格，只在必要时点拨，更多地把课堂还给学生，让学生互动讨论和点评，增加生生之间交流，产生思想的碰撞，更能激发写作的灵感，发挥学生主体作用。完成写作后通过学生互评出班级优秀作品，老师展示作品，让优秀学生有成就感和自信心，其他同学在学习和交流中也获得进步，有助于学生培养思维品质。

四、结语

初中英语写作教学不仅需要改进固化的教学方法和风格，也要注重对学生英语写作思维的培养。思维导图不仅实现老师对英语写作教学的优化，还有助于培养学生的写作思维，为他们以后的写作打下扎实的基础。

在写作教学中有效利用思维导图，能够培养学生的发散思维，积累适合写作话题的词汇和句型;能够引导学生搜集归纳有用的句式和内容;能够理顺学生的思维，使观点与观点之间更有逻辑性和连贯性;能够整理优化写作的框架，结构更清晰，表达的中心思想更加流畅自然。

【参考文献】

[1]唐丽.思维导图在初中英语写作教学中的应用[G].文科研究·教学创新，2020（2）：117-118.

[2]陈晓磊.初中英语写作教学优化策略探讨[J].新课程教学，2021（2）：68-69.

[3]李宇生.新时期初中英语写作教学中思维导图的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（27）：77-88.

（责任编辑：洪冬梅）