李 健 李海东 宋莉莉

(1.人民教育出版社博士后科研工作站 100081；2.人民教育出版社课程教材研究所 100081)

1 问题提出

随着科技飞速发展，教育也迎来新的变革.这一时代背景下，人们更加关注如何使学生进行有意义的学习，具有现实意义的问题情境恰恰在这一过程中扮演起重要角色.[1-2]由于问题情境与学生数学素养的培养紧密关联[3-4]，为学生提供高质量的问题情境，已成为数学教学资源建设的重要议题.问题情境包含生活实践情境和学习探索情境两类[5]，由于本研究聚焦于具有现实意义的情境学习，故研究对象专指与学生日常生活以及生产实践密切关联的生活实践情境.

近年来，关于数学教科书问题情境质量的文本研究，得到了前所未有的关注.例如对情境真实性的研究[6]、情境生活化程度的研究[7]、情境在问题解决中的作用研究[8]等，但这些研究大多局限于一些特定视角，难以全面系统地评价问题情境质量.至于如何全面系统地评价问题情境质量，已有观点多来自学者们的经验或思辨，其客观性尚待实践检验.因此，通过科学的研究设计，寻找数学教科书问题情境质量的合理评价方式，也就显得十分必要.

教师是教科书的直接使用者，能够真切地感受到教科书问题情境的质量优劣，故对于数学教科书问题情境的质量评价，数学教师具有天然的发言权.因此，本研究将基于教师调查的视角，构建数学教科书问题情境质量的评……