基于青海藏族686 名学生“线上”教学与“线下”教学的调查分析

2021-01-12刘雪松谢晓蓉耿广琴李雪燕陈雪娟张小平张小花张浩令张金芝

世界最新医学信息文摘 2020年97期

刘雪松，谢晓蓉，耿广琴，李雪燕，陈雪娟，张小平，张小花，张浩令，张金芝

(甘肃中医药大学，甘肃兰州)

0 引言

许多学者视教育为实现现代化和发展的重要力量[1]。在2014 年的调查中，认为在线教育对学校的长期战略至关重要的首席学术官的比例达到了历史最高的71%[2]。在过去几年内，线下教学难以满足学生个性化的需求，线上教学成为学生的一种便捷式的学习方式。

全国每年线上教学人数以10%的速度持续增加。信息和通信技术极大促进了线上教学的发展，在最近几年里，许多教育机构和学校把线上教学作为一种新的教学的趋势。Harasim 指出，线上教学已成为一种新的教学范式[3]。由于线上教学独特的优势，受到广大学生的喜爱，其可随时调节学习进度，重复播放，费用低，课程安排灵活，学生可以自己决定上课时间等。常常认为，线上教学和线下教学有同样效果的教学模式，却不知线上教学存在诸多瓶颈，损害教学质量。

自从2019 年12 月以来，COVID-19(新冠肺炎)席卷全国各地，全国确诊新冠肺炎患者已过万例。由于疫情影响，为了阻止疫情向校园蔓延，全国各地不同教育阶段的学生延迟开学，多地响应教育局“停课不停学”的号召，积极展开线上教学。鉴于此，本研究与2020 年3 月至2020 年6 月对青海藏族地区686 名学生进行了相关问卷调查，了解线上教学在实际应用中存在的瓶颈，并对学生线上教学和线下教学满意度分析总结。