鲁杉杉

【摘要】读后续写是一种高效促学的教学方式，可有效提高学生的综合语用能力，符合当下课程标准提倡的读写整合教学。但目前读后续写的相关研究仍处于发展阶段，如何进行有效的高中英语读后续写教学是当前亟待解决的问题。从选择阅读教材、设计读写比例、促进协同效应及师生互教互学四个方面探讨高中英语读后续写教学策略，以期最大化促进教学效果。

【关键词】读后续写 协同效应 教学策略 读写结合

引言

作为近年来英语改革的成果之一，读后续写这一新题型打破了以往英语写作只给出命题或材料的形式，将命题作文、材料作文、自由写作结合在一起，既考查学生的阅读能力、理解能力，又考查学生的创造力和想象力，这无疑对学生的写作能力提出了更高的要求，也对教师的写作教学提出了更高的要求。

二、读后续写的理论基础

读后续写的理论基础是协同效应。Pickering和Garrod首先提出互动协同模式（interactive alignment model），指出对话是人类使用语言最基本最自然的方式，语言习得的机理潜藏于对话中。而协同是人际对话顺利进行的关键，包含语言协同和情景协同。人际对话时，说话一方会对另一方所处情景模式（situation model），包括时间、空间、因果、意图和人物五个关键维度，形成一个动态概念。对话双方会不断协调、配合，重复自己或对方的语言结构，构建趋同的情景模式，从而理解对方的说话意图，使得对话顺利进行。从社会认知角度出发，协同不仅发生在人与人之间，还发生在人与社会和物质环境之间，是第二语言习得的关键。……