【摘要】本文基于幼儿园集体教学活动中教师提问的问题类型、对象、目的、等候时间等的研究，论述完善提问方式的策略，即加强开放式提问、加强小组提问、提升提问目的合理性、适当延长提问等候时间，促进集体教学活动取得最佳的教学效果。

【关键词】幼儿教育 集体教学活动 教师提问

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0146-03

集体教学活动是幼儿园开展教学的主要形式，提问是集体教学活动必不可少的环节。教师的提问关乎其对集体教学活动的整体把控，更是关乎幼儿对教学活动内容的兴趣与对所学知识的理解。提问包括问题类型、提问对象、提问目的、等待应答的时间等元素，教师对众多元素的合理把握，决定了提问是否能够达到预期的教育效果。本次研究对问题的类型、提问对象、提问目的以及等待应答的时间进行数据统计，从而发现当前幼儿教师在集体教学活动中的提问存在的问题，并为完善提问提出具体的策略，以此提升提问在集体教学活动中的作用。

一、教师提问情况分析

（一）问题类型及情况

教师提问的类型主要可以分为两大类：有固定答案的问题和无固定答案的问题。一般而言，幼儿教师提问问题都是无固定答案的开放式问题。可以进一步细分为：理解性问题、运用性问题、分析性问题、综合性问题、评价性问题、关注纪律规范问题、是否性问题和记忆性问题等。对提问进行分类适用于幼儿教育，也有利于对幼儿各项能力进行合理评估。……