任晓琴 苏小菊

【摘要】本文基于克拉申“i+1”輸入理论视角，论述在幼儿英语活动中应用TPR教学法、沉浸式教学法和直接教学法的策略，分析这三种教学法的特点，改善幼儿英语教育的方式和手段，培养幼儿英语教师对英语教学的实际运用能力，增强英语教学活动的趣味性，让幼儿习得与经验相符的有意义的英语语言，提升幼儿英语学习的效率。

【关键词】“i+1”输入理论 幼儿英语 TPR教学法 沉浸式教学法 直接教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0143-03

美国语言学家克拉申教授提出，学习语言是可理解性的语言输入，并提出了“i+1”理念。“i+1”代表了学习者当下的语言能力，“i”代表了学习者目前的语言知识水平，“1”代表了语言素材相较于学习者当下的水平更高。“i+1”输入理论的核心是习得，而习得语言的关键在于是否能够被理解。从克拉申“i+1”输入理论可知：只有在理解一门语言的基础上，才可能最终习得一门语言。若一个学习者在实践中接触到一种可以被理解的“语言输入”，也就是说，第二语言的输入相对其现有语言的水平更高，且一个学习者主要侧重于通过实践来学习和理解语言的含义，而不是在过程中关注语言的含义时，语言的自我习得才有可能实现。

克拉申“i+1”输入理论强调向学习者营造真实的语言环境，从而为有效的语言输入提供有利的条件。语言输入的最佳状态包括以下四个特征：一是输入的最佳语言材料要求具有一定的可理解性，也……