郭存 何爱霞

[摘要]作为信息化时代的产物，继续教育流动空间具有增能赋权、系统生态、开放灵活的特性，能更灵活地发挥继续教育的社会价值。通过对海南省乡村振兴电视夜校这一典型案例的分析可以得知，要更好地服务于乡村振兴需要，继续教育流动空间应定位于认知阶段的“教与学样态重构”、说服―决定阶段的“资源服务供给整合”以及实施―确认阶段的“线上线下相结合”。以锚点定位为取向，综合考虑相关要素，可构建由用户模块、设施模块、应用模块和交互模块组成的继续教育流动空间助力乡村振兴模型，为“智能+继续教育”的理论和实践探索提供新思路、新视角。

[关键词]继续教育;流动空间;锚点定位;模型构建;乡村振兴

[作者简介]郭存（1997- ），女，山东泰安人，曲阜师范大学继续教育学院在读硕士;何爱霞（1973- ），女，山东泰安人，曲阜师范大学职业与继续教育研究院院长，教授，博士，博士生导师。（山东  曲阜  273165）

[基金项目]本文系国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“继续教育阻断农村贫困代际传递的机理与路径研究”的阶段性研究成果。（课题编号：BKA190224，课题主持人：何爱霞）

[中图分类号]G720    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）23-0087-08

在信息技术迅速发展的时代背景下，传统教育空间正发生着深刻变革。《2021地平线报告：教与学版》通过对技术实践的反思勾勒了未来教育发展的图景，将重构教育学习空间列为重要关注点。《中国教育现代化2035》也指出，要积极利用现代技术加快推动人才培养模式改革。……