郑晓

摘要：小学阶段是学生感知数量，形成量感的关键阶段。量感具有非标准化的特点，容易成为教学的难点和盲点。本文旨在分析小学阶段“量感”培养的现状及成因，提出了通过“直观体验建立表象”、“选择参照清晰表象”、“链接生活丰富表象”来建立计量标准;再通过“梳理统整”来构建单位体系，将抽象转化为具体的量感培养新策略，为促进学生“量感”形成提供了可操作、可实践的策略参考。

关键词：数学量感;建立标准;单位体系;培养策略

“量感”，简单而言，就是对量的感觉，是学生通过视觉、触觉等感官对物体，长短、大小、重量、速度等方面的感受。新课标中明确提出，要让学生“能估测一些物体的长度，并进行测量”，而学生估测的精确度主要依赖于其“量感”。由于种种原因，量感的培养常常被教师所忽视，进而造成学生“量感”缺乏的情况。

一、透视：“量感”培养现状及成因

从日常的教学中，每次教学有关量与计量内容之后，总会出现各种各样的问题，这是小学数学教师比较苦恼又难以解决的问题。学生在学习计量单位之后往往会出现以下几种情况：（1）对计量单位含义的理解浮于表象，比如在学习完面积单位之后，通过课后练习发现学生容易出现长度单位与面积单位混淆的情况;（2）对物体的估测难以把握，特别是对物体质量的估计时，容易出现较大的偏差，在平时谈话中也发现成人们也对物体质量的估计存在较大困难，甚至有的无从下手;（3）单位间的进率虽然能够熟记，但是在实际换算和解决问题的过程中，往往会产生混淆。……