沈静

[摘   要]学生是“认知、学习、发展”的主体，是教师进行教学的对象。语文课程标准指出：语文教育应充分尊重语文学科的人文性，培养学生积极的个性，健全的人格，高尚的审美情趣，以及与自然和谐共处的意识。课堂上所有的活动和环节都要以学生为主，致力于促进学生的自主发展，培养学生的语文学科核心素养。文章以小说《八千岁》的教学为例，围绕教师设问的方式、理解人物的途径、学生的谈论交流三大方面，论述如何更好地突出学生的主体地位。

[关键词]以学生为主体;梯度设问;多文比较;讨论点拨

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0016-03

清代袁枚在《厨者王小余传》中写道：“作厨如作医，吾以一心诊百物之宜，而谨审其水火之齐，则万口之甘如一口。”教师也是如此，用专一的心思整理各种“食材”，细心斟酌怎样用适当的“水火”来调和，以使物尽其用。什么是教学？钱梦龙老师曾这样解答：教学是以课程内容为中介、以学生的发展为中心目标的师生协同活动过程。教师要明确，“学生是有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人”，在教学中要“以学生为主体”。要想将教材中蕴含的知识传授给学生，就需要站在学生的角度，思考、选用科学的教学方法和先进的教学理念组织教学活动。下面笔者以在课堂中引导学生探讨汪曾祺的小说《八千岁》（删改版，出自南京师大附中2019届高三一模考前冲刺试题）为例，阐述如何才能更好地突出学生的主体地位。……