杨振昂

[摘   要]在新高考背景下，高中生学习地理的动机出现了新的变化。学习行为的发起和持续需要学习动机作为驱动力。文章基于学习动机理论，探讨实施新高考模式后，如何激发学生的地理学科学习动机，从而实现地理教与学的可持续发展，推动对学生地理学科核心素养的培养。

[关键词]新高考;高中地理;学习动机;地理教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0082-04

一、问题的提出

2021年，广东省将实施新的高考模式，即从原先的文理分科模式转变为“3+1+2”模式，地理学科从原来的文科必考科目变为选考科目。由于学习目标在学习动机的各种因素中占有很大比重，而在新的高考背景下，地理不再是高考的必考科目，对于部分学生来说，缺少了高考目标，他们学习地理的动机是否会减弱？探讨在新的高考背景下，学生学习地理的动机变化，以及基于这种变化如何激发学生的地理学习动机，很有现实性和迫切性。

二、地理学习动机的内涵

学习动机是指引起和维持个体学习活动，并使活动朝向特定学习目标以满足其学习需要的内部心理状态。学习动机与学习自我效能感、学习投入度、学习成绩存在积极的正相关（高晓雷 等，2015）;学习动机不仅对学习成绩具有显著的直接预测作用，还可以通过学习策略间接地预测学业成绩的表现（姚德雯 等，2011）。黄雯倩、孙裕钰等（2019）通过实证研究发现，在诸多影响学习动机的因素中，认知内驱力、效能感、自我提高内驱力以及目标期望与地理学习动机强度显著相关。……