李 立

（1.普洱学院教师教育学院，云南普洱 665000；2.中央民族大学教育学院，北京 100081）

一、问题的提出

我国历来重视民族团结的问题，自1989年费孝通先生提出“中华民族多元一体格局”这一观点以来，开展民族团结教育始终是我国民族事业的重要组成部分。目前，我国民族团结和族际互动进入了新的历史阶段。2014年中央民族工作会议系统阐述了民族之间“三交”的理念：民族间的交往、交流与交融。党的十九大报告也指出，我们要“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”。

人的社会化过程，是在与他人的互动中完成的。学校是我们跨入社会之前的重要场所，在学校这一特定场所中，人与人之间、人与环境之间的互动，实际上是一种文化过程。对于处于基础教育阶段的中学生而言，在学校这一重要的教育场所中，进行知识的学习、与他人的交往，是个体构建族群认同、开展民族团结教育的重要过程。在学校这个特殊的教育环境中，学生一方面受到学校环境、制度等的影响，另一方面又在与不同民族的同学之间建构相互的认知产生交往。然而，影响一个学生社会交往的环境，除了学校环境以外，还有家庭、社会等不同的微系统、中系统和宏观系统，综合考察这些因素对学生族际交往态度的影响，对增进中学生之间的认知，开展民族团结教育具有一定的现实意义。……