白 华，张 燕

（中央民族大学教育学院，北京 100081）

近些年来，国内外对于高等教育的研究，从宏观层次的理念与制度研究逐步下移到微观层次的教学与学生研究。新一轮本科教学质量评估增加了学生评估维度，从受教育过程与结果的角度进行探讨，对本科教育质量进行有效评价。陈宝生部长指出：“对大学生要合理‘增负’，提升大学生的学业挑战度，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上”［1］。随着高等教育大众化的发展，对于少数民族群体，扩招政策赋予了他们更多的受教育机会，少数民族学生的招收规模逐渐扩大。少数民族人才的培养是现代大学发展的核心功能，需要突出培养一流人才，加强本科教育的发展。在接受本科教育过程中，探究少数民族学生的发展状况如何，获得了怎样的发展结果意义重大。

一、相关文献综述

国外的研究兴起于20世纪70、80年代，美国高等教育卓越研究小组在1984年发布了最具影响力的高等教育报告《参与学习》，认为本科教育卓越性的最好证据在于——学生学习结果与个人发展的指标，颠覆了以往关于学校的卓越性由机构资源与声望决定的看法。90年代开始注重探究学生的学习过程以及学习结果等维度，开发了很多专业研究工具，包括加州大学的大学生调查（CSS）、学院学生学业测量（CLA）、印第安纳大学的大学生就读经验调查（CSEQ）、全国学生学习投入调查（NSSE）等。研究者从不同角度揭示大学生的发展状况，尤其是针对处境不利群体以及少数族裔学生群体的研究，探究学生发展的规律与问题。……