张娜娜

(滨州学院 外国语学院，山东 滨州 256603)

1 “新农科”理念

《安吉共识——中国新农科建设宣言》于2019年6月正式发布。贯彻落实和积极参与“新农科”建设，成为当前涉农、生物和环境等领域的各大学推动农科教育改革必须面对的重要课题，也是建设高水平涉农高校、提升办学内涵的迫切需要。从外延上看，“新农科”建设的一个重要特征是主动布局新兴农科专业，服务好工业、农业、服务业高度融合的智能农业和休闲农业、森林康养、生态修复等新产业、新业态。大力推进“新农科”建设，要重点关注2个面向：一是面向新乡村，致力于促进乡村产业发展、城乡融合和乡村治理，促进乡村成为安居乐业的美好家园；二是面向新农民，致力于服务农业新型经营主体发展，“绿水青山就是金山银山”理念，助力美丽中国建设。这些都必然要求对农科人才培养进行根本变革。“新农科”教育的目标是要培养创新型、复合应用型、实用技能型农林人才，引领和激励他们在农业农村广阔天地建功立业。这些人才应该是生态文明建设、可持续发展的倡议者，健康食品与良好自然环境的保护者，更加强调人的主体性精神和人生价值[1]。

2 “混合式学习”概念的提出

加拿大阿萨巴斯卡大学学者兰迪·加里森(Randy Garrison)、特里·爱德森(Terry Anderson) 和怀特· 阿彻(Walter Archer)于2001年创建了适用于高等教育的探究社区模型[2]。2002年，史密斯· J (Smith， J)和艾勒特·马西埃 (Elliott Masie)将网络化学习和传统学习方式结合在一起，首次提出了“混合式学习”的概念[2]。……