阮琳儿

摘要：建构活动是幼儿的自主游戏活动之一，建构区是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉，在建构区域活动中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现。本文基于小班幼儿建构游戏的观察，为幼儿提供必要的支持和适当的干预，借助建构游戏推动幼儿游戏水平的发展。

关键词：建构游戏;观察与支持

一、问题的提出

小班幼儿缺乏同伴意识，规则意识，且思维仍旧停留在行动思维的层次上，幼儿会比较喜欢直接用行动表示，多过于用言语的表达，因而在建构区游戏开展的过程中，或者会出现幼儿各自玩各自的情况，缺乏集体游戏意识的幼儿，会因为经验的匮乏或者与环境的互动过于单一使游戏也陷于简单重复的模式。因而通过有效而全面的观察，以有针对性的策略引导幼儿在建构游戏中积极开动脑筋，利用自己已有的生活经验和游戏经验不断进行全新的尝试，并且在游戏中学会正确地与同伴互动，借助建构游戏进一步提升幼儿的游戏水平，同时促成幼儿社会性行为的不断发展。

二、小班建构游戏观察与教师的支持回应分析

（一）事件描述

镜头一：

游戏活动开始了，乐乐选择了拼插积木，然然走了过来，拿起一块乐乐拿过的积木，对乐乐说：“一起玩吧。”乐乐说：“这是我的积木。”然然走到一边，选择了自己的积木，开始拼搭。乐乐一边拼搭一边看然然的拼搭。……