吴小燕

摘 要：随着新高考改革的持续推进，在课程标准、新高考评价体系的指导下，“主题类”作文在当下呈现出新的特点，并有着大热的发展趋势。本文结合具体的示例，探究新高考背景下“主题类”作文的特征及教学策略，以期帮助学生清除写作的障碍，树立写作的信心。

关键词：新高考;“主题类”作文教学探究

何谓“主题类”作文？顾名思义，就是指题目中指出主题或话题的一类作文。追根溯源，“主题类”作文早在2000年就已登上高考舞台，当时“请以‘答案是丰富多彩的’为话题”此题一出，让人耳目一新，引起了各地的模仿。沉寂多年后，而今随着新高考改革的持续推进，在课程标准、新高考评价体系的指导下，“主题类”作文又焕发出全新的生机，呈现出别样的光彩，并有着大热的发展趋势。下面笔者结合具体的示例，来探究新高考背景下“主题类”作文的特征及教学策略。

一、新高考中“主题类”作文的特征

（一）表述的多样性

《普通高中语文课程标准》（2017年版）（以下简称《课标》）明确要求“提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性”。为了评价这一课程任务，新高考中“主题类”作文在题干的表述上变得更加灵活多样，除了常见的显性标志“以……主題”“以……为话题”外，还有一些隐形的表述，如“开设……专栏”“举办……活动”“收编……集子里”，等等（详见表1）。这需要我们多加留意，细心辨识，尤其注意一些隐性的表达。

（二）材料的时代性

新高考中“主题类”作文在材料的选择上，相较于早年的哲理类、故事类材料，目前则更加贴近当下，注重回应时代关切，呈现出鲜明的时代性（详见表1）。