盛国燕

摘  要：小学数学属于小学教育阶段的重点学科，主要的目的就是为了激发低年级学生對小学数学学习的兴趣，增强学习积极性和学习动力，提高数学综合素质和能力。计算能力的培养，可以对抽象化的数学知识点进行培养，进一步提高学生计算能力，确保小学数学教学高效顺利开展。

关键词：小学数学;低年级;计算能力;培养

引言：

计算在小学数学教材中占很大一部分，计算能力的强弱直接影响未来数学学习质量。低年级阶段的学生计算能力的起点基本相同，只有充足的时间去练习计算，才可以通过这种方式提升学生的计算能力。计算能力的培养是小学阶段数学教学的重要任务，也是数学教师工作的基本要求。

一、游戏导入，提升口算能力

对于低年级的学生来说，年龄较小，并且比较的好玩和好动。在单一的口算方式中，需要加大训练的程度，提高口算的质量。教师也需要在部分的口算训练中，设计小游戏。在培养学生某项能力的时候，需要以学生为中心，合理的定制方法，使用这些优秀、合理的方法加大学生的计算能力的培养。

例如，以学习“部分口算训练设计”内容的时候，教师就需要结合学生的实际需要，设计一个“小小邮递员”的游戏。这个时候，需要将口算的题目做成一个小的信件。在黑板当中需要张贴出口算的结构类型，并且承担起邮递员和信件的主要责任。学生也需要在参与性的基础上，合理的调动大家的积极性，激发学生口算的兴趣与公平竞争的意识，在实践中，提高学生的计算能力，保持科学的发展路径，此外，小学数学教师也可以在上课之前，利用几分钟的时间建立几个小型的口算测试，最大限度扩大吸引力，并且建立各项的感官措施。低年级的学生都有一种渴望被教师表扬的心理，教师可以对那些答题正确、反应又比较快的学生给予表扬和鼓励，长期下去，学生的积极性就会提升。

二、开展竞赛，激发学习兴趣

在课上教师仅仅起到“穿针引线”的作用，培养学生的计算兴趣，是不可或缺的一部分。此时，只有增强学生的数感，提高学生的计算能力，才可以激发学生的兴趣参与方式。在快乐的氛围中，找到适合的计算规律，并且达到满意的建设效果，加大解决问题的能力，建立全新的发展思路。在学生之间的思维启发中，帮助大家喜欢上数学，为以后的计算能力提升奠定良好的基础。使用比赛的方式，即可获得一种学习的内容化动力。在计算的过程中，学生对计算的题目，逐渐的产生强烈的兴趣和好奇心，建立积极的探索欲望。在合理的安排中，提高学生的参与度，为以后的发展奠定良好的基础。

例如，以学习“10以内加减法”这课教学为例，小学数学教师就可以将学生分为若干个小组，每一个小组的题目都是一样的，每组学生都需要全部答对了，并且可以全部完成以后，才可以获胜。在全部答对的情况下，教师还需要看着时间，哪一个小组使用的时间最短，并且错误率最低，才可以获得最后的胜利。此时方式，不仅提高了学生之间的合作能力，增强了计算能力，并且吸引了学生的注意力，加大了创新性思维的有效建设。

三、用打草稿，帮助学生养成良好习惯

计算习惯对于计算效率与准确性的提升存在着一定的效果。对于小学数学教师来说，一定需要按照一定的标准和需求前来提升，在写字的时候不仅需要保持字体的干净和工整，还需要帮助学生养成良好的审题习惯。在教师布置一些题目以后，能力不足的学生如果随便的口算，那么很可能就会造成计算的错误，不利于学生以后的计算能力发展。对于低年级的孩子来说，教师就需要使用打草稿的方式，保持严谨的态度，并且端正自己的思想，提高计算的精确率，加大训练的规范性，为以后的数学学习奠定良好的基础准备。

例如，以学习“进位或者退位运算”相关内容的时候，教师就需要在积极的互动中，扩大交流，并且需要学生注意进位或者退位，不要按照数位相加减的方式计算。需要合理引导学生，注意在一张白纸上先打草稿，并且养成良好的书写习惯，数位对齐，数字符号保持正确。在打草稿的时候，就需要一定的步骤，分步计算，做到不漏步、不跳步，端正自己的思维。保持细致的计算态度，扩大监督的力度，保持严谨的态度，在相互监督的基础上，加深印象，提高学生计算的认真性与准确性。

四、谨慎演算，及时修正

对于小学数学教学来说，演算属于良好的学习习惯之一，在数学建设的历程中，展现了不可或缺的一部分。对于学生来说，小的错误很多时候是不可避免的，但是学生需要做的就是最大限度的降低错误率，提升对应的计算能力。在演算的过程中，需要学生端正态度，认真的观看题目，并且加大检查的力度。在培养数学计算能力的道路上没有捷径，需要踏踏实实，每天练习一点点，在长期的积累中才可以达到。学生作为教育活动的重要参与人员，数学教师应改变教学策略，以学生为中心，在合理的统筹规划下，将学生的主体地位呈现出来，扩大话语权，谨慎的建立演算的过程，做到发现问题及时改正，将遇到的问题扼杀到摇篮里。通过长期的积累，学生的计算能力也会有明显的提高。

例如，以学习“100 以内的加法和减法” 的时候，教师就需要布置相关的题目，并且合理的使用逆向思维的方式，加大检验的程度，在合理的方法计算中，帮助大家建立合理的方法和过程。也就是说，需要保证端正的态度，并且用差加上减数的方法检查减法的计算。在培养学生做事认真的历程中，需要合理的检查，并且养成良好的习惯，保持思维的紧密性，落实每一个步骤中出现的问题。在这些问题中，心理上也需要加大重视的力度，减少低级错误的问题出现，从本质上提高学生的解题质量。

结束语：

总而言之，小学数学低年级学生计算能力的建设和培养，教师需要突破传统的教学限制性，选找到适合的教育方式。通过培养学生良好的计算兴趣，增加低年级学生的计算技巧，养成良好的计算习惯。积极开展丰富的实践活动并突出学生课堂地位，掌握数学学科的奥妙之处，提高学科核心素养，分析不足，向着健康的方向实施发展。

参考文献：

[1]韩小燕.关于提高小学数学计算题教学有效性的方法研究[J].当代家庭教育，2021（25）：129-130.

[2]李建华.浅析如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：99-100.