田志军

摘  要：小学数学学科的学习能够有效强化学生们的逻辑思维，而行程问题等类的题目更是促进了学生们对知识和生活之间联系的深入感受，从而有效加强学生们对学习数学知识的价值的认知。对此，本文从“巧用信息技术，激发学生学习热情”“巩固基础知识，强化学生数学思维”“设计启发问题，促进学生积极思考”三个基本点出发，对如何加强小学数学“行程问题”的教学进行了较为详细的阐述。

关键词：小学数学;行程问题;信息技术;基础知识;启发问题

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学数学课堂教学也得以有效的创新改革，进而教师也由以往只重视基础知识的传授转为重视知识和能力的一同培养，而这也就在很大程度上提升了学生们的学习能力。除此之外，教师们在教学的过程中也要始终重视对学生们主体性的激发，同时也要能够始终贯彻落实“学以致用”的教育目标，从而有效加强学生们对行程问题等类的与生活贴近的知识的掌握。行程问题是数学中较为重要的一种题型，也因此教师在教学时不仅仅要确保学生们可以求解正确答案，更要帮助学生们去充分掌握解题的思想，要确保学生在遇到同类型或者以此为基础的变型题目时可以做到举一反三，进而切实提升学生们的综合学习水平。

一、巧用信息技术，激发学生学习热情

数学知识本身便具有一定的抽象性和枯燥性，所以教师们在教学的过程中就要善于巧妙运用信息技术来提升课堂的精彩程度，以便更好地激发学生们的学习热情。小学生的理解能力是较弱的，教师利用多媒体就可以将知识变得更具直观性和趣味性，更可以将知识以多元的形式展示出来，从而就大大降低了知识的理解难度，最終有效加强学生们对知识核心本质的牢固掌握。

例如，任课教师在向学生们展示“行程问题”的相关知识时，就可以利用信息技术来制作一系列的教学动画视频，让原本静态的学习内容变为动态的。这样一来就大大提升了知识的直观性，从而可以更好地调动学生们的学习热情。如经典的龟兔赛跑故事，教师就可以进行结合本课内容进行改编，制作成动画视频来进一步提升知识的趣味性。兔子的速度是30米/分，乌龟的速度是10米/分，在5分钟后兔子到达了终点，那么请问乌龟距离终点还有多少米？这个题目就是行程问题中最常见的“同向相距”问题，进而学生们在教师的指导下通过一系列的计算便可以掌握该类题型的解答技巧，最终这种相对轻松的教学模式既大大提升了学生们的学习积极性，也可以帮助学生更加直观的理解题意，以便更加准确的求解。

二、巩固基础知识，强化学生数学思维

小学数学“行程问题”是种极其常见的题目类型，且在原题型的基础上也会可以实现多种变型，进而教师也就有必要去帮助学生们巩固他们的基础知识，同时有效强化学生们的数学思维，这样在学生们遇到“换汤不换药”的题目时也就可以大大提升解题效率。除此之外，教师也要帮助学生们去掌握更实用的解题技巧，从而有效加强学生们的数学素养。

例如，任课教师在带领学生做以下“行程问题”的题目时，如：“小凯家距离学校有三千米远，假如小凯每日都要骑自行车上学，已知自行车的速度为每小时15千米，那么小凯从家中骑到学校需要花费多少小时？”就可以首先引导学生巩固速度、时间、路程这三个量以及关系，并使学生能够准确明确路程和速度之间的区别，从而帮助学生有效的巩固“行程问题”的基础知识，然后再引导学生进行相应的计算，为学生学习更为复杂的行程问题打下坚实的基础，同时强化学生的数学思维，一举两得。

三、设计启发问题，促进学生积极思考

在倡导素质教育的时代，教师们要更加重视对学生创新思维的培养，更要能够充分调动学生们在课堂上的主观能动性，从而通过设计一系列的启发问题来有效促进学生们的积极思考。对此教师就要一改以往学生们被动听课的状态，让学生们能够紧随自己的教学进度，从而促使学生们更加自觉地参与到课堂互动的过程中，以便大大加深学生们的学习印象。

例如，任课教师在引导学生做“火车过桥”的例题时，如：“一列火车长150米，每秒钟行19米，全车通过长800米的大桥，需要多长时间？”就可以利用一些启发性的问题带动学生思考。如“你能否将火车的速度和桥的长度等信息整理到表格中？”促使学生仔细审题;同理教师可以教师可以继续询问学生：“根据你整理好的信息，你认为应该先算什么呢？”进而促使学生深入思考，并且和其他学生之间进行交流，学生在教师各种问题的启发下便能够不断有效自主思考和解决问题，培养学生的数学思维能力。

总而言之，在新的小学数学教育的背景下，教师们要勇于创新课堂教学形式，更要能够结合一些实际的场景和案例来加强学生们对知识的掌握程度，从而切实提升学生们解决实际问题的能力。除此之外，教师们也要帮助学生们掌握解决“行程问题”的核心技巧，以便充分发展学生们举一反三的学习能力，并且教师也要逐渐加强对其他题型的指导，最终有效促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]杨燕琴. 小学数学行程问题教学方法探讨[J]. 新课程研究：中旬，2019（6）：105-106.

[2]陈志辉. 多媒体在小学数学行程问题教学中的合理应用[J]. 电脑迷，2019，01（01）：158.