倪燕

《义务教育小学数学课程标准》中有这样的阐述：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”在数学教育中培养人的思维能力有着不可取代的作用。要培养人的数学思维，必须在数学教学中给学生创造数学思维的机会。为此，教师要精心设置问题情境，激发学生做出逻辑判断，设计有效的教学过程，引发学生独立思考，营造恰当的交流机会，引起思维矛盾冲突，让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中进行充分的数学思维。在本文中，对应低年级的培养数学思维能力的直观表达便是“倾听习惯”“解读能力”“陈述交流”。

题干：请在括号里面填写“大于”“小于”或者“等于。某生填写的是“或者”。

本文根据一道一年级下册的数学题展开讨论。很多时候我们遇到这样的学生会哭笑不得，并开始反思：是孩子没有读题？是他不认识汉字还是根本读不懂这句话的意思？文字组成单词，词组构成句子，一个句子的形成便有一种语义的表达，理解句子的意思是学习的基本条件。尤其对于数学来说，数学句子有自己的数学内涵和逻辑关系，而不仅仅等同于我们生活中沟通使用的简单语言。这就是为什么低年级学生在刚开始接触数学的时候，家长们常常疑惑：“为什么一样的题目，我放在生活里问孩子他都会，摆在作业或者试卷中，就都不会了？” 一堂数学课只有40分钟，能学到的知识是有限的，但学生的能力是无限的，我们希望他们能够提高的不光是做题记题的能力，更多的是数学思考的能力。……