杨蔚

在小学科学教学中，教师要善于挖掘科学素材的问题元素，引发学生敢于对素材生成提出问题，进而能够开展观察、动手实验活动，在活动中探究科学现象与科学规律，从而让科学思维能力得到循序渐进式提升。经过多年的科学教学实践，笔者认为应该从多维度来培养学生的科学思维能力。

一、源于生活经验，培养学生科学思考的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师，所有教育工作者都懂得这个道理。兴趣是激发学生进行科学探究学习的内驱力，因而要努力培养小学生进行科学思考的习惯与良好兴趣。要做到这一点，科学教师在教学中就要善于创设学生感兴趣的情境，通过有效的问题引领学生进行科学思考，提出科学问题，持之以恒，形成良好习惯。

例如，教师运用信息技术手段呈现美丽的图片让学生进行欣赏，给学生播放轻松的音乐，创设观察活动、讲故事等情境，可以培养学生学习科学知识的兴趣。在教师欣赏的眼神、鼓励的语言下，学生的思维便会在无意识中慢慢打开，进而能够产生意想不到的效果。在教学《水到哪里去了》一课时，针对“烧开的水壶冒出的白气是不是水蒸气”这一问题进行探讨，教师就可以利用课件给学生呈现生活中“水蒸气”的动态图片以勾起其对生活的回忆，接着让学生依据自己的生活经验说一说“白气”是什么、它到哪里去了，引发学生思考。此时，学生的思路便会被打开，学习兴趣也一下子被激发，很多学生自然能够明白“白气”实际上就是水蒸气。……