姚雁钰

劳技教育是促进学生德智体美劳全面发展的主要途径之一，其重要目的是让学生养成良好的行为习惯，有幸福生活的能力。这就决定了我们的劳技教育，不仅要致力于观念培育，还要重在教学生如何从劳动中学会技能、体验生活的乐趣。陶行知先生说：“事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”给出了很好的解答。

近年来，劳技教育被高度重视。我国著名的教育家陶行知创立了生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。该理论与新时代劳技教育的内涵高度契合。本文从融合传统节日、渗透立德树人、勾连家校资源三个层面解读如何使劳技教育知行合一，焕发独有的教育活力。

一、融合传统节日

中国的传统节日，形式多样、内容丰富。传统节日的形成，是民族历史文化长期积淀凝聚的结果，有着深厚的文化底蕴。劳技教育与传统节日相结合，使劳技课堂的教学内容与学生的实际生活密切相关，而且实际操作又力所能及，学生的创造力就容易被激活，他们的课堂活力也会被成功唤醒。

我们小学的劳技教材上有很多教学内容与我们的传统节日可以融合教学，做到知行合一。例如，剪纸窗花可以与春节相融合。春节是我国传统习俗中最隆重的节日，是阖家团圆的日子。我们让学生了解春节的风俗知识，从而更加懂得春节的特殊意义。在此基础上，我们通过劳技课堂，让学生亲手制作剪纸窗花，动手贴窗花。这样的课堂不同于单纯的动手实践课，它是在了解春节风俗的基础上开展的，课堂富有深厚的文化底蕴，学生的制作热情会更加高涨，也会学得更自觉、更认真，课堂也能尽显活力。……