周成英 王艳

皮亚杰的游戏阶段理论认为，游戏的发展与儿童的认知发展相一致。在聋校低年级中，老师应遵循聋生的发展规律和认知特点，开展符合聋生学习能力和認知规律的教学。在聋校低年级的数学课堂进行游戏化教学，活用趣味小游戏，充分利用聋生的好奇心，吸引他们的课堂注意力，激发他们参与课堂的热情;将抽象的数学语言和知识趣味化，借助游戏来推动教学活动，弥补聋生的语言缺陷，提高聋生的数学能力和水平。因此，借助小游戏，帮助聋生将日常无序的活动经验转化为教学中的活动经验，不仅有利于激发聋生学习数学的兴趣，还可以提高聋校数学课堂的教学效率。

一、巧用辅助性游戏，聚焦数学课堂教学

《聋校义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）提到，聋校课程内容的选择要贴近聋生实际，有利于聋生体验、理解、思考、探索与交流。聋生由于听力障碍导致信息无法全面传递和接受。对于低年级的聋生来说，数学语言抽象且晦涩难懂，因而在教学中，要选择生活化的学习素材和工具，把游戏作为低年级教学的重要手段，借助辅助性游戏释放学生的天性，有效推进数学教学。

聋生的无意注意占主要优势，在低年级的数学课堂中，老师要充分利用学生的无意注意，同时注重无意注意和有意注意的结合，因势利导，更好地开展课堂教学。在教学《比多少》时，借助“小象帮小兔盖房子”的童话故事，很快地将聋生的注意力集中到故事里面，从而将注意力集中在数量的比较上。……