王婷婷

针对小学科学课，新课改提出了一项重点改革内容：转变学生的学习方式，使学生从原有的被动式接受学习，转变为以学生为主体的探究性发展模式，重视提高学生的动手实践能力，发挥学生的创新能力，提高学生的科学素养。在小学科学探究活动中，质疑是一个重要的组成部分，是指学生经过理性思考，提出自身的疑问和不同的见解。要鼓励学生勇敢探索，以追求真理的态度去发现科学的奥秘。质疑是学生探究学习的有效方法，是追求创新的不竭动力，是思维发展的开始，对培养学生科学素养有着重要的推动作用。

科学的本质就是探究的过程，而探究式学习就是以问题为导向的活动，鼓励学生提出质疑。有关实验探究的部分都是小学教材的核心内容，也是学生学习过程中的重难点，为了让学生更容易理解科学的奥秘，老师应当将科学与生活相结合，以具体的情境引导学生，使学生能够自主地发现存在的问题。学生通过独立的实验操作，记录和归纳实验的结论，锻炼实际操作技能，汲取科学的知识，促进情感态度的发展。本文为构建科学探究模式提出几点实用性建议，以期促进小学科学教学的进一步发展。

一、科学教学现状分析

传统的科学课堂多采用讲授法，老师是课堂的主体，整个课堂围绕老师展开，学生成了旁听者，很难融入课堂的教学中。随着新课改的推进，老师意识到要改变教学方式，但是他们将重点转移到了对学生考试的训练上，以成绩为最终的结果，而课堂教学的目的就是解决所有的问题，要让学生“全都懂了”。……