何一兰

STEM教育将科学、技术、工程、数学交叉融合。STEM教育以培养学生的创新能力、动手实践能力、综合设计能力、批判性思维为目的，其核心特征为跨学科、情境性、设计性、体验性、协作性、艺术性。

本人立足学生实际，着眼学生未来发展，以小学科学课为载体，以项目式学习为主要方式，开展STEM教育。在真实问题情境中，学生运用STEM教育中的学科知识进行探究、合作式学习，在收集资料、分析问题、交流探讨中，设计出解决问题的方案，并把方案付诸实践，去解决一个工程任务。在这个过程中，学生将学到的科学、数学、美术等学科知识与工程技术有机融合，从而获得批判思维能力、设计能力、合作能力、解决问题能力和创新能力。

下面以“我是乐器设计师”活动为例，进行阐述。

一、明确活动目标，搭设活动架构

作为STEM课程“声音探秘”的一个研究范例，“我是乐器设计师”以乐器发声为项目导入，整个项目式化学习设计，以乐器作为引子，探究不同类型乐器的基本发声原理，了解乐器的基本组合和制作方法，以及对古代乐器与现代乐器、民族乐器与西洋乐器的欣赏，体现不同民族独特的文化，梳理了科学、工程技术、人文等知识点，确定项目活动的目标，架构整个项目式学习框架（如表1）。项目活动的目标有别于科学一门学科的目标设計，是从科学、技术、工程、艺术、数学等学科领域综合考虑，兼具STEM理念的综合性、实践性、创造性、趣味性原则。整个项目活动以目标为导向，围绕目标的实现去开展，让学生在活动中学习观察、分析、综合等思维方法，通过提出问题、规划设计、探究活动，完成项目制作，并进行交流分享评价，形成良好的学习习惯、思维习惯。……