李爱平

摘要：“数学广角”形式简单，内容有趣，与生活联系密切，但其中包含的数学知识和数学思想抽象，难以理解。本文在课题研究的基础上，通过实践总结，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈小学“数学广角”教学的策略。

关键词：小学数学广角教学策略

人教版小学数学教材中设置了一个特色非常明显的板块，名为“数学广角”，内容新颖，与日常生活联系密切，它充分考虑了学生的理解能力，以较为浅显的形式和生动的事例来讲解数学知识。在教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，同样地学生在学习方面也是如此。本文在课题研究的基础上，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈有关“数学广角”教学的几点看法。

一、面向全体学生，把握教学目标

如果能够准确把握教学目标，那么教学工作的开展会更加顺利，教学效率也能显著提升。在内容编排上，“数学广角”选择的都是学生熟悉的简单事例，从学生的生活经验出发，开展形式多样的数学活动，蕴含着丰富的数学思想。因此，“数学广角”的重要教学目标之一就是让学生感悟这些数学思想，锻炼学生的思维。因此教师在教学中，要从学生角度出发，让全体学生参与数学活动，在活动中交流、猜想、验证、探索，形成自己的活动体验，逐步感悟数学思想，培养良好的数学思维方式。

同时，在定位教学目标时要兼顾学生的实际水平和学习能力。“数学广角”安排了多个学段，不同的学段有着相应的要求。如果是低学段的学生，考虑到他们知识积累较少，所以教师要多为他们安排一些实践操作活动，让他们在实践的过程中多进行体验，这样他们就能掌握很多课本上的数学知识。第二学段的学生因为已经打下了一定的数学基础，具备初步的抽象思维能力，教学中，教师可适当或逐步渗透数学思想，让学生从小养成好的思考习惯，这样久而久之，数学思维也能随之形成。总体来说，教学目标的把握要紧扣教材特点和教学内容，让全体学生经历知识建构的过程，体验数学思想，不能因为“数学广角”内容蕴含的数学思想的抽象性，而让教学活动成为部分优秀学生的“表演秀”。

二、结合教材特点，激发学习兴趣

（一）创设情境，激发兴趣

数学广角就是从学生的日常生活中取材，这些贴近学生生活且趣味性很强的事例都可以收集起来当成情景创作的重要素材。在實际开展教学时，运用多媒体优势，创设与生活相似的情境，让学生可以积极主动地参与其中，那么他们会对学习数学不再抵触，而且会将数学和自己的生活紧密联系起来，有助于轻松实现课堂教学效果的最佳化。

（二）设疑引导，激发兴趣

小学生正处于对周围事物感到好奇的年纪，因此老师要对学生的这种特点进行准确把握，引导他们在已有经验的基础上生发联想，自行推理、交流与沟通。在这个过程中，学生会产生强烈的好奇心，他们会更想探究数学，了解其中的奥妙，在这种情绪的指引下，成绩也能很快得到提高。

（三）实践操作，激发兴趣

动手操作是主动学习的一种重要形式，其具体性非常强，可以帮助学生构建立体思维，使其对知识掌握得更加深刻。“数学广角”的内容贴合学生的生活实际，素材的呈现及知识的传授利于学生进行实践操作。教学中，教师可以借助多媒体的优势，呈现操作步骤，指导学生实践，让学生在明确的目标下探究。学生在动手的过程中就能理解很多原本十分抽象的知识，他们的思维能力可以得到提升，对数学学习也会更加有兴致，收到良好的教学效果。

三、优化教学设计，提高教学效率

（一）重视学生活动经验，创设贴近学生生活的教学情境

良好的教学情境可以帮助学生提高学习效率，这也是教学智慧的一种体现。在好的教学情境下，学生的学习热情会空前高涨，他们会主动探索知识，这就能够为教师开展后续教学工作打下牢固的基础。在课题研究中可以发现，假如教学情境足够贴近日常生活，那么学生就能由此及彼地联系自己掌握的生活经验，他们的感悟会更多，在数学方面生发的思考也就更多。在数学课上，学生会愿意主动表达自己，如果有疑问也不会藏在心里。有了这样融洽的课堂气氛，教学效率自然会显著提高。“教学广角”所涉及的内容一般都不会脱离学生的生活，而是通过一些日常事例引起学生的共鸣，让他们可以更加主动地去感受和交流，独立发现问题，自行解决问题，而不是和传统教学模式一样枯燥地对数学结论进行归纳和总结。所以，在针对“教学广角”展开教学时，教师需要从学生的生活经验出发，既兼顾“数学广角”的具体内容，又不脱离学生的生活实际，让学生可以在自己熟悉的场景中尽情学习，自由发挥，不知不觉地掌握更多的数学知识。

（二）合理选择教学方法，注重直观教学

在选择数学方法时需要考虑到教学效果的问题。具体到“数学广角”，在进行教学方法选择时应该以直观教学为主。第一，“数学广角”设立的根本目的就是帮助学生逐步形成独有的数学思想，这和开展数学教学的初衷相一致。在小学阶段，学生所能掌握的数学方法多是以运算为主。小学生的思维弹性很强，而且在很大程度上其思维也可以被逆转，在抽象逻辑方面的相关能力并未形成，假如没有具体事物进行辅助，那么要想透彻地了解数学思想难度很大。所以，教师应该更多地以直观的教学方式为主，选择直观的教材或是为学生播放多媒体课件。第二，“数学广角”中涉及很多图片，直观性较强，所以以实物来辅助教学最为适宜。有了动态的演示或是直观的图片，教学效果自然会更好。

（三）精选趣味练习，激发数学情感

按照以往的教学流程，下课之后学生要多做习题来巩固课堂知识。练习资料的选择也会在很大程度上对学生的学习效果产生影响;如果练习资料选择得好，那么学生对知识的掌握也就更加牢固，能够由此及彼，触类旁通。“数学广角”所设计的内容一般都和学生的日常生活息息相关，其设置的习题都充满了趣味性，让学生更喜欢数学这门学科，在练习的过程中也能不知不觉地提升自身的数学理解能力。在进行习题选择时，“数学广角”既要兼顾趣味性，也要起到巩固课堂效果的作用，那么就要将习题和课堂内容有机地联系在一起，题量要适中，难度要有梯度，这样学生才能温故知新，也才能体会到数学的奥妙。

总之，“数学广角”的内容在整个小学阶段的教材中占比虽然不大，但在锻炼数学思维、渗透数学思想方面可以起到积极作用，所以，“数学广角”的教学质量不容忽视。教学中，教师要紧扣教材特点，坚持以教学目标为导向，重视培养学生的学习兴趣与热情，只有这样，才能真正落实“数学广角”的单元教学目标。

参考文献：

杨玉媛.小学数学广角教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

责任编辑：黄大灿