【摘 要】本文论述在中职物理教学中培养学生思维能力的途径，提出情境导入、问题投放、实验组织、生活对接等做法，为学生主动开展实践探索提供机会和方法支持，以激发学生的学科思维，让学生在不断实践体验中形成学科能力。

【关键词】中职物理 学科思维 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0136-02

在中职物理教学中培养学生的学科思维，教师要摆脱传统惯性思维的束缚和影响，借助多种教学辅助手段，让学生在主动参与、乐于实验、积极实践的过程中，不断调动学习思维，开展探究式学习，从而在发现问题、分析问题中培养学科能力。教师借助情境导入、问题投放、实验组织、生活对接等教学形式，组织学生主动开展探究性学习，进而激发学生的学习动机，让学生在实践中养成良好的学习习惯，提高学科思维能力。

一、情境导入，激发学生观察思维

中職学生对抽象的物理概念、定理等兴趣不高，而对演示实验、趣味操作、多媒体展示、生活观察、实物研究等内容比较感兴趣，对此教师可结合学生感兴趣的内容创设情境，引导学生有效开展物理学习，激发学生的探究欲望。情境导学是一种重要的教学手段，教师要对学生的学习心理和探究思维进行客观评估，找到教与学的对接点，然后再通过其他辅助手段引导学生观察，激发学生的观察能力。

例如，在教学人教版中职物理《匀变速直线运动》时，教师在新课授课前引导学生回顾“探究小车速度随时间变化的规律”实验，接着引导学生观察小车的速度图象，然后思考以下几个问题：小车的速度图象是一条倾斜的直线，这说明什么问题？……