【摘 要】本文基于高中语文《囚绿记》的课堂教学，论述高中语文课堂从“知识课堂”到“思维课堂”的转变策略，提出语文教师要转变思想，引导学生进行梳理性阅读、了解作者、确立目标、关注细节;在鉴赏阶段，深度发掘情感因素，学习文本语言;在训练阶段，通过读写训练促进学科认知内化，满足学生个性阅读需求等，以促进学生学科核心素养的成长。

【关键词】高中语文 知识课堂 思维课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0079-02

语文课堂教学注重学生思维开发，这是新课程改革极力推崇的理念，其能打破传统的惯性思维，具有更为广泛的应用价值。教师要有教学反思意识，对教学内容进行整合，启动鉴赏反思机制，拓宽训练内化维度，变“知识课堂”为“思维课堂”，为学生提供更多深度思考的机会。《囚绿记》是一篇散文，其寓意极为深远，非常适合对学生进行思维训练。教师要对作者背景展开介绍，引导学生学会鉴赏反思，利用读写开展深度训练，使学生自然形成学科思维认知。

一、梳理背景，整体感知文本

《囚绿记》诞生于特定年代，自然带有时代烙印，教师在进行教学设计时，要借助更多教辅材料，引导学生展开文本背景梳理，确立阅读目标，关注文本细节，为学生进行深度阅读奠定基础。

（一）了解作者

在进行散文阅读时，只有了解更多相关信息，才能为深入学习做好准备。教师在整合信息时，要做好学情调查，针对学生的学习认知基础展开对应设计，以提高其整体感知体验水平。……