【摘 要】本文以南宁沛鸿民族中学为例，论述增值评价视域下民族中学课堂教学文化建设实践的途径，利用高三讲评课的课堂教学观察量表让增值评价与民族中学课堂教学文化建设统一起来，提出应将课堂教学观察量表与增值评价融入民族中学课堂教学文化的构建、丰富和完善中，以丰富课堂教学文化评价的原则。

【关键词】增值评价 课堂教学 文化建设 民族中学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0022-04

文化是学校发展的灵魂。教育本身是一个文化传承的过程，学校发展也是一种文化建构的过程。随着不同类型学校文化研究和文化建设的逐渐深入和完善，如何衡量学校文化建设成效的优劣、怎样获知学校文化建设的进展和效果等问题，成为一线教育教学管理者和工作者必须面对和解决的问题。文化评价是一种价值判断，学校文化评价就是对学校文化的价值做出判断，是推动学校发展的重要力量。评价是为了实现教育教学的增值，课堂文化建设的落地离不开评价机制的建立和完善。我们要实现学生德智体美劳全面发展，重点要把力气用在学校常态课程教学上，必须加强对学校常态课堂教学的评价，形成以评价促进学校课堂教学文化落地发展的氛围。

一、增值评价与学校课堂教学文化的关系

增值评价是一种发展性的评价方式。学校课堂教学的成效如何，最主要是通过学生的学力和综合素质情况来呈现的。……