田泽

摘要本课利用蚊子发声装置发出的“嗡嗡”声引入新课，在观察、比较、分析，归纳概括中建立声音是由物体振动产生的科学概念，提升学生多感官观察、比较、归纳、概括能力，激发了学生研究声音的学习兴趣。在引导学生认识声音的产生时，提高学生的参与度，让他们在愉快的制作和玩耍过程中探究声音产生的根本原因，建构正确的科学概念。

关键词 “蚊子发声”装置 “声音的产生” 课程教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.039

Improving the Teaching of“Sound Production”by Referring to the Finnish“Mosquito Voice”Device

TIAN Ze

（Beijing Chaoyang Experimental Primary School Runze Branch， Beijing 100027）

Abstract： This lesson introduces the "buzz" sound from the mosquito vocal device into the new lesson， es？ tablishes the scientific concept that sound is produced by object vibration in observation， comparison， analysis and generalization， improves students’ ability of multi sensory observation， comparison， induction and generaliza？ tion， and stimulates students’ interest in studying sound. When guiding students to understand the production of sound， we should improve students’ participation， let them explore the root causes of sound production in the process of happy production and play， and construct correct scientific concepts.

Keywords： "mosquito sound" device； "the production of sound"； course teaching

“声音的产生”是小学科学各版本教材都会涉及的内容，但是，很多教师执教此课后都有一个共同的感受：过一段时间，再问学生“声音是怎样产生的”这一问题时，仍会有一些学生认为捶打、敲击是物体发声的原因。这说明学生没有将声音与物体的振动之间建立联系，没有真正理解声音产生的根本原因。反思问题所在：探究声音的产生时，教师常常给学生准备好实验材料，让学生通过观察记录皮筋、鼓膜、音叉等物体发声前、发声时、发声后产生的现象，让他们发现声音与振动的关系。整个教学过程中，学生处在被动地按照教师的设计进行操作的接受学习状态，他们没有真正地参与学习之中，不能真正理解声音产生的根本原因。

综合以上原因的分析，我认为要切实建立声音是由物体振动产生的科学概念，首先要在实验材料的选择上下功夫，给学生以强烈的视觉、听觉刺激，调动学生的探究兴趣，让学生在摆弄材料的过程中，主动卷入声音产生的探究过程，将关注点聚焦到物体振动发声现象的观察上，从而转变学生捶打、敲击是声音产生的错误的前概念，建立声音是由物体振动产生的科学概念。……