【摘要】本文阐述“小老师模式”的定义与作用，提出“小老师模式”在初中历史课堂中的应用策略：体验备课，提升预习效果;体验授课，促进知识内化;组织活动，提升综合能力。

【关键词】初中历史 小老师 教学形式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0101-02

阐述发生在过去的事情，是历史学科的课程特征之一。学生在面对历史知识时，容易产生陌生感、模糊感，难以开展高质量的历史学习。而在传统的历史教学中，教师为了让学生更快记住知识，通常直接向学生灌输知识要点、难点，导致学生缺乏独立思考的空间，不能经历主动探索的过程，最终影响学习效果。当前新课程改革仍在继续进行，教师在摸索教法的过程中，总结了许多新颖有效的教学方法，其中“小老师模式”应用较多，其能突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性，提升学生的学习能力。在初中历史教学中，笔者尝试引入“小老师模式”，取得较好的教学效果，现对教学过程做如下论述。

一、“小老师模式”的定义与作用

（一）定义

“小老师模式”是脱胎于我国教育学者陶行知提出的“小先生制”，在课程改革的浪潮下，许多教师汲取“小先生制”中“即知即传人”的思想精华，提炼出可运用于新时代课堂的“小老师模式”，即鼓励已经掌握一定知识的学生，在课堂中扮演老师的角色，通过讲台展示、小组群讲及结对帮助等多种方法授课，帮助其他同学掌握知识。

（二）作用

“小老师模式”能够改变传统教学中学生被动的地位，真正把课堂还给学生，让学生体验当学习主人的感觉，进而调动积极性、自主性，认真学习知识。……