朱芳

【摘要】本文论述小学班主任有效开展班级工作的策略：抓好家长培训，让家长掌握科学的教育方法;塑造自身形象，赢得学生的信赖;培养学生的主人翁精神，推进班级自主管理;与科任老师保持密切联系，汇聚教师团队的智慧和力量。

【关键词】小学班主任 班级工作 家长培训 教师形象 自主管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0074-02

有人说，班主任是“世界上最小的主任”。可是班主任是学校教师队伍中极其重要的组成部分，是学生健康成长的引领者，是班级班风建设的指导者，也是家校顺利联系的桥梁。班主任管理好一个班集体不是一件容易的事，如果班主任不能井井有条地进行班级管理，班级会出现不少问题，影响到整所学校的发展。那么小学班主任应如何有效地开展班级工作呢？

一、抓好家长培训

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对每个孩子成长的重要性是不言而喻的。我校属于城乡接合部学校，家长情况比较复杂。有些家长是拆迁户，虽然家庭物质条件丰富了，可是精神方面还是跟不上;有些家长是外来务工人员，工作繁忙，放在孩子身上的时间比较少。

针对这样的现象，笔者从抓好家长培训入手，让家长掌握科学的教育方法。首先，笔者邀请家长集中观看心理学专家李玫瑾教授和中国少年儿童新闻出版总社原总编辑卢勤老师的视频讲座，让他们真正学到育儿新理念。其次，笔者请家长线上学习全国青少年心理疗愈专家刘婧怡老师《悦课堂》的课程，让家长获得家庭教育的新视角、新思维方式和新解决方案。再次，笔者与家长分享平时在班级管理中遇到的案例，让家长知己知彼、百战不殆。最后，笔者建议家长多看有关家庭教育的书籍，如《卡尔威特的教育》《孩子，把你的手给我》《正面教育》《孩子来自天堂》等书籍。

在学生刚入学的第一个学期，笔者会根据学生和家长的表现定期召开三次家长会。在三次家长会中，每个孩子的父母轮流参加或者全部参加，三次家长会过后，保证所有的父母都参加过。在家长会中，笔者就学校的教育理念、管理班级的要求、孩子的在校表现、家长的表现等与家长交流。一个学期结束后，笔者结合家长的表现，给他们颁发优秀家长、合格家长、潜力家长证书。在以后的每个学期里，笔者根据家长的不同表现，给家长颁发不同的证书，有贡献奖、积极参与奖、进步奖、家长标兵等。

家校沟通是教育好学生、管理好班级的关键一环，教师要帮助家长树立正确的人生观和价值观。在科学的家庭教育下，孩子明辨是非，知道什么可为，什么不可为;懂得不仅要爱自己，也要爱家人;懂得不要总是抱怨，要知道感恩。

二、塑造良好的教师形象

虽然小学班主任是“最小的主任”，但在班级里面却是拥有最大权利的人。班主任要有底气地管理好班级不是一件容易的事情，必须提高自身素养，塑造良好的教师形象。

一方面，班主任要提高自身素养，提升说话技能。笔者阅读关于口才锻炼的书籍，从书中找到切实可行的方法，帮助自己提高表达能力。笔者还关注一些电视节目主持人，学习他们的谈吐。笔者坚持每天大声朗读一篇文章，提高普通话水平。

另一方面，班主任要努力提高教学能力和科研水平，要有较强的备课能力。笔者认真研读教材、熟悉学生情况，做到心中有目标、眼中有学生、问题设计有思考价值，给学生留足思考的时间。笔者关注班级里的每一名学生，为每一名学生提供活动平台，保证每一名学生自愿参与到课堂中。在课堂上，笔者特别关注学生的情绪、态度、注意力，根据学生的动态表现及时评价、鼓励、引导和教育。由于学生的个体差异性和教学过程的不确定性，课堂教学呈现出多变性、复杂性和丰富性。当课堂出现不确定性因素时，笔者会根据实际情况合理判断、灵活选择、果断取舍，重新规划教学步骤，迅速做出反应，由原来静态的预案变成动态的方案。笔者根据语文学科的特点，每天不厌其烦地思考教学中的得失，做得好的方面继续发扬，不足的地方找出办法予以解决。

三、培养学生的主人翁意识

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”每一名学生都是班集体至关重要的一员，班主任要让学生成为班级真正的主人，发挥他们的主观能动性，培养他们的主人翁意识，让他们自己管理自己：学生干部能做的事，班主任不做;学生能做的事，学生干部不做;人人都是管理者，个个都是被管理者。

首先，重视班级文化建设，加强团队合作。笔者引导学生自主设计班名、班训、班旗、班徽、班牌、班歌、班级口号等，共同讨论班级制度和班级公约，并组织学生开展班本特色课程活动。班级文化要内化于心，外化于行，固化于制，显化于物，统摄于魂。

其次，组建学习团队，培养合作精神。笔者把学生分成8个比较固定的团队，团队里的成员都有自己的职务，每天主要以团队的形式学习和活动。在学习过程中，笔者让A类的学生和A类的学生探讨，让B类的学生和B类的学生探讨，让C类的学生和C类的学生探讨，层次差不多的学生在讨论时碰撞出许多火花。有时，笔者让A类的学生教B类的学生，让B类的学生教C类的学生，潜力生得到优秀学生的指点后进步很大。在班级开展团队学习活动，教师教得轻松，学生学得放松，从中感受到团队学习的乐趣。笔者把学习的主动权还给学生，同时把学生的能动性激发出来，使学生的个性和创造性在团队学习中得到很好的体现。

再次，学生轮流当“小班主任”，学生管理学生。“小班主任”的担任以自愿为原则，要求学生任职要有奉献精神，有甘为班级服务的态度。“小班主任”的培育主要通过自荐、演讲和投票三个步骤完成。笔者先通过学生自荐或他荐的办法产生“小班主任”的候选人，接着由所有候选人以“假如我是小班主任”为题进行演讲。演讲完毕后，全班学生投票产生“小班主任”。当班主任不在教室的时候，“小班主任”的“官衔”是最大的。班上碰到的问题由“小班主任”来解决。一周一名学生当“小班主任”，“小班主任”每天上午七点半和每天下午两点半到学校，来到教室后自觉阅读课外书籍，同时监督其他同学阅读课外书籍，不能在教室里做违反学校纪律的行为。其他学生要想离开教室，要得到“小班主任”的允许。经过这样长期的训练和要求，“小班主任”发挥的作用越来越大，工作起来越来越有自信，办法也越来越多。

最后，把教室内外的各个角落“承包”给学生，做到班级人人有事做、事事有人管、人人会做事、事事能做好。笔者在班上设立了很多岗位，这些岗位的任职也以自愿为原则。每天放学后，负责关门的孩子叫“门神”;教室里一共有5扇窗，由5名学生每人每天固定关一扇窗，这些孩子叫“窗神”;教室里所有的风扇由一个孩子来管理，这个孩子的职务叫“风神”，只要教室里没有人，“风神”会主动关掉所有的风扇;负责管理教室灯光的孩子叫“灯神”，只要没有同学在教室，“灯神”会自觉熄灯;每节课下课后把黑板擦得干干净净的孩子叫“笔神”;每天负责整理书柜的孩子叫“文人”;每天负责清洁讲台的孩子叫“讲师”;教室里的清洁卫生任务人人有份，他们的美名是“教室美容师”。笔者将班上的所有事情分到每名学生的身上，让他们管好自己的三分责任田，班级呈现出井然有序的面貌。

此外，笔者通过在班级内公开表扬学生、各组之间比赛、请人来教室参观、在家长群赞扬等方式，不斷地给学生“刷存在感”，让他们在集体中获得归属感和幸福感。学生在班级中有了好的感觉、美的享受之后，自然会增强班集体荣誉感，树立主人翁精神，从而形成独有的班级文化。

四、与科任老师保持密切的联系

俗话说：“众人拾柴火焰高。”要把一个班级管理好，班主任是很关键的，但是仅仅靠班主任的个人力量是不够的，班主任必须发挥整个教师团队的力量。

平时，笔者会主动联系科任教师，及时了解学生在不同科任教师授课过程中的情况，做到遇到问题及时发现、尽快处理，积极配合各位科任教师顺利完成各项任务。笔者也鼓励学生大胆地与其他科任教师沟通，让学生像信任班主任一样信任其他科任教师。在家委组织的班级活动中，笔者主动邀请所有科任老师参加。到了期末给学生写评语时，笔者会征求各位科任教师的意见，根据学生在不同课堂的表现，给他们恰如其分的评价。在日常工作中，笔者经常询问科任教师是否需要帮助，如果需要帮助，笔者会以班级工作为重，尽力帮忙。笔者还关心科任教师的生活问题，如果科任教师在生活中遇到困难，笔者会尽自己的能力去帮助，让科任教师安心地投入工作。班主任只有与科任教师保持有效的沟通与合作，班级管理才顺风顺水、得心应手。

班主任只有对家长进行指导，争取家长的支持与配合，开展班级管理工作才能事半功倍;只有努力提高自身修养，让自己有气质、有气场、有气魄，才能成为学生信赖甚至佩服的班主任;只有以人为本，鼓励学生都做班级的管理者，才能培养学生的主人翁精神;只有与科任老师保持密切的联系，配合无间，才能顺畅地开展班级工作。

【参考文献】

[1]姜立晔.关于小学班主任的班级管理工作的几点思考[J].现代阅读，2011（10）.

[2]敖莉.浅谈小学班主任管理工作[J].大众文艺，2010（12）.

[3]张新娟.如何做一名好班主任[J].文学教育（中），2010（6）.

【作者简介】朱 芳（1978— ），女，壮族，广西南宁人，大学本科学历，二级教师，主要研究方向为班级管理。