唐琳 李艳蓉

【摘要】本文论述教师团队建设应遵循“愿—学—思—行”的发展理念，以愿促学，学思结合，行成于思，着力构建一支以目标共同体、知识共同体、学习共同体、实践共同体为主要内容的小学英语教师“四个共同体”团队建设模式。

【关键词】小学英语教师 共同体 团队建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0071-03

自2001年以来，我国基础教育课程改革迎来了新的历史篇章，教学思想和教学实践的变革让教师面临了前所未有的挑战与压力。2012年8月20日，国务院制定印发了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）。《意见》提出，到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力。

小学英语教师由于其特定的学科特点，年轻教师居多。从年轻教师个人专业发展而言，光靠“单枪匹马”很难满足新课改的发展需求，教师专业成长的鲜活性、个体性、差异性在传统的团队建设模式中很难得到体现，在一定程度上降低了教师专业成长的积极性和内驱力。本文提出构建“四个共同体”教师团队建设模式，在倡导教师个人专业发展的道路上，改变教师孤立无援的窘境，倡导在学校内部营造良好的合作氛围，追求教师群体协作，最大程度地发挥团队合作的功效。

一、小学英语教师“四个共同体”团队建设模式……