郑光圻

摘 要：目前教改背景下，中职班主任把德育教育渗透教学中去，有益于在教学中保障学生素养得到提升。因此，为了顺应素质化教育这一重要目标，中职教师需要对学生乡土文化的课程营造良好的教育模式，坚持以人为本的原则，实现立德树人的教学理念。本文探讨了乡土文化中如何渗透德育教育的措施，有效提高其综合素养。

关键词：乡土文化;德育;中职

前言：

在学生全面素质教育的新形势下，针对中等职业学校的客观条件，德育教师应创造性地探索新的教学方法，采用灵活多样的教学方法，编写实用的德育校本教材，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

一、中职德育教学中渗透乡土文化的原则

1.适度原则。传统的灌输式教学依然存在于教学过程中，单一枯燥的教学，会使学生失去学习的兴趣，对于目前德育教育发展的提升起到了重大阻碍作用，如果因为老师的教学技能和知识不稳定，仍把教学知识当作教学课程的主要教学要求，会造成中职阶段学生吸收乡土文化知识的不积极，影响学科训练的目标。因此要树立正确的教育理念，合理安排中职教学课堂的乡土文化学习的时间。

2.量力原则。学生素质与培养目标不符合，中职班主任反映很多生的基础性知识较薄弱，认知理解能力不强，学科素养的意识得不到提升，训练态度积极性较低，偷懒的情况时常发生，导致在情绪上会开始厌烦会抵触学习文化。但是时代在进步，教育行业对学校的要求更严格，要求培养国家的栋梁人才。因此，中职德育教师在进行乡土文化渗透时，需要根据每个学生的实际状况和能力，进行有针对的教学方式，才可以让学生热爱家乡的同时，促进学生素质得到进一步的发展。

二、在中職德育课中渗透乡土文化教学策略

1.中职教师增强自身的素质

德育课的教学内容中总有一些会涉及乡土文化的内容，可以很好地体现当地乡土文化的重要地位。中职教师加强自身的道德建设，规范自己的行为，要运用合理的方式进行乡土文化课程教学，对不同性格学生采取不同训练方式，进一步培养学生的学科素质。首先要正确平等地对待差异性，尊重每个学生的能力高低不同。在传授乡土文化时，要学会指导加强彼此间的亲密联系，构建良好的交通纽带。特别是年轻的班主任，要谦虚地学习，寻求建议，用充足的时间编写、校对、修改教材，精心备课，并继续积累关于教育和教学的理论知识，经常给自己"充电"，并在实践中适当扩展，熟悉，实践和使用，更好地将德育渗透到教学中。

在学习和工作中建立良好的师生关系，让我们的教师真正成为学生生活的向导。只有通过树立榜样，发挥榜样作用，坚持"言语"与"榜样"相结合的教育思想，以深厚的知识吸引学生，丰富的经验，启发学生，高尚的品质感染着学生，发挥育人和榜样的教育责任。

2.应用创新教学模式，激发学生的兴趣

教师应根据学生的个性特征，坚持以学生为主体，提升学生自主学习的基础上，开展不同的教学活动。在德育教育中融入多媒体教学模式，调动学生的积极性。在乡土文化课程开展时要想让学生尽快融入其中，就得科学合理设计教学流程，可以充分发挥其价值。例如，在德育教学中，可以介绍汉文化;讲述汉代先祖刘邦及其来历;结合安国镇现在的刘邦店和《五里三卓》的相关典故，讲述沛县“永龙飞地，帝君湘湘将军”的名声由来;结合八宝琉璃井、四水阁、松风台、高祖庙、社稷台等汉文化资源，以及沛公园、刘氏祠堂等，弘扬爱国主义精神，报效国家。此外，教师再把教学理论带入大家切身体验的乡村生活中去，理论知识的枯燥无味开始变得丰富多彩，刺激学生兴奋点，了解知识开始迅速。同时指导学生多角度进行学习，鼓励学生在学习过程中逐步形成自我意识，并通过情景教学提高自我修养。

3.制定合理的德育教学目标

学生具有不同的文化基础，认知范围和个性特征，相同的目标不能应用于每个学生。因此，制定灵活的教学目标，必须在课堂上将文字与周围的现实生活结合起来，比如写成文章，拍成照片、录像，再对其他学生进行宣传，或者让这些学生自己创作文字图片，他们会更加珍惜。对有思想道德问题的学生提出较低的目标，对有良好思想道德意识的学生提出更高的要求保证，使各个级别的学生都能受益，激发了学生的学习动机，在不知情的情况下完成德育工作。

4.实践活动开展，营造校园和班级文化氛围

文化建设是学校和班级管理的重要组成部分。学校要大力完善软件和硬件设施，并且开设多功能教室，例如开班乡土文化专栏和文化墙，例如在书角，鲜花，才华，黑板报布置等，把自己掌握的乡土文化资料与德育课有机结合起来，营造一种温馨而又富有教育气息氛围，为班级设定道德教育的目标，并逐步将目标内化为班级的道德教育的内涵[3]。

学校可以多开展一些集体项目的教学活动，激发学生热爱家乡，增强学生的沟通交流的机会，学会与同学间互相和谐交流自己的家乡，让他们感受当地的历史与文化。也可以让学生深入到与乡土文化有关的实际生活场景中，或者邀请熟悉乡土文化的老人来校开设讲座，以此来引导学生树立正确的道德理念。中职教师正确的沟通方式与学生建立和谐的师生关系，与学生把得到的乡土文化资料记录下来，让学生更主动地从中获取文化知识并受到思想教育。

5.其他各学科任课教师应主动配合

乡土文化教学不只是德育学科的任务，各学科教师都要通过多种教学手段，寓教于乐的方式挖掘道德教育的内容，把乡土文化的相关内容传授给学生，不断激发学生热爱家乡的自信心，自我完善，良好的沟通能力，热爱生活，自力更生，学会合作，善于竞争和心理健康教育，爱家乡等内容，从各科渗透到学生学习中去。

此外，充分发挥学生的自我教育积极性是德育的最终目标。为了充分发挥各方面的力量来引导学生的自我教育意识和能力，有必要引导学生树立崇高的目标，增强坚强的意志和素质。指导学生的自我教育和主观道德素质的提高，有利于乡土文化的教学工作顺利展开。

总之，地方文化是博大精深、源远流长的中华文化的组成部分，是民族灵魂的缩影，是爱国情感教育生动具体的素材，也是自豪感。因此，进行有效的道德教育教学，达到建立道德和育人的目标，教师首先与学生的接收能力和生活实际相结合。同时，树立老师的职业自豪感和责任感，使德育与地方文化资源有机结合，提高教学效果，为职业教育的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]孙长峰.在中职德育课中渗透乡土文化教学略谈[J].河南教育，职成教，2013，05.

[2]中华人民共和国教育部，新课程标准[I].北京院北京师范大学出版社，2012.

[3]素养和教师的素养[J].上海院文汇出版社袁圆园员员援，2012.

★ 本文系大田县基础教育教学研究2020年度立项课题《中职德育课堂"乡土"素材应用教学研究》，立项批准号：TKTZ—2051的研究成果。