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“双核”理念下构建中小学音乐“美创课堂”中的创造教育实践研究

2021-01-09王敏

学习周报·教与学 2021年21期
关键词:中小学音乐双核研究

王敏

摘 要:作为一名音乐教师,在整个教育教学过程之中必须要始终坚持对教学工作创新,对学生创造能力的有效培养,把它作为重要目标。“双核”理念下,要求学校从小对学生创新能力进行针对性的培养,创新是人才必备的技能。音乐课堂通过音乐对学生内心感触的影响,有效引导学生想象能力的良好发展,让学生的创新思维得到更好的发展,进而对学生创造能力进行培养。

关键词:中小学音乐;审美创造;研究

引言:

音乐不但要培养学生的审美能力,更要培养学生的创造意识。小学教育是学生非常关键的教育学习阶段,是学生良好基础能够牢固的前提。作为义务教育的关键阶段,小学课程对学生带来的影响也是非常大的。音乐是一门具有艺术色彩的课程,对小学生从小个性化的培养有积极性的帮助。

一、音乐对学生创新能力所产生的影响

在对音乐进行欣赏的整个过程之中,学生会不由自主的进行遐想。对于同一首音乐或者是同一段音乐,不同的学生个体所想象的含义和场景会有所不同,学生的大脑此刻就会产生一种创新的思维活动,继而创新意识得到增加,创新能力得以提升。音乐能使学生产生一定的灵感,音乐当中的节奏有急有缓,也有高也有低,部分学生就是从其中获得某种想象,那么感性的认识就会使得他们灵感迸发,继而产生出一些不同于其他人的想法,这就是创新。在现在这一个阶段,学生在接受知识的时候,大部分渠道都是通过课堂教学,但是音乐学科的定位就是艺术类学科,其教学的目的就是为了对学生自身情操进行陶冶,对学生艺术审美能力进行培养和不断提升。音乐课程相对较为开放,学生在整个学习的过程中是较为愉悦和轻松的,这种情况下,学生的思维能力以及创新能力也会得到更好的培养。

二、通过器具有效提升教学效率

1.利用乐器提升学生的学习兴趣

在音乐课堂上,乐器是必备的工具之一,对于大部分学生而言,能够接触乐器的机会并不多。在课堂上,教师可以通过对乐器进行简单介绍,让学生对简单的乐器学会使用,由此让学生对课程更加感兴趣,课堂教学氛围更加活跃。不但如此,乐器所传出来的声音比老师的声音更加有韵感一些,学生能够在音乐的节奏中更好感受音乐的美妙之处,这对学生音乐审美能力的提升有很大的帮助。

2.通过视频影像资料增加学生的感触

伴随着时代的不断进步与发展,网络技术发展快速,在网上能够查阅到非常多的音乐视频资料。在课堂教学过程中,只给学生讲解基本的音符、音律是完全不够的,多媒体教学更加能够引起学生的学习兴趣和注意力集中。教师可以给学生播放一些音乐视频或录音,让学生加深对音乐的理解和认识。其次,小学阶段的学生有一个共同的特征,那就是好动,他们总是对自己没有见过的事物产生兴趣,针对此种情况,教师可以在多媒体当中播放一些少数民族中的习俗去引起学生的注意力集中,让学生对他们的音乐也有所了解和认识。通过翻新教育教学方式让学生爱上音乐这一门课程,对音乐产生强烈的学习欲望。

三、创造性的教学环境

1.音乐生活化

在音乐教育教学的整个过程之中,教师切忌将教学全部内容都定义为课本内容。音乐来源于生活之中,自然也该回归生活。生活就是对音乐最好,最真实的写照,很多音乐当中的场景我们都可以在生活之中探寻到类似。面对此种基本情况,在整个教育教学过程之中,教师必须要按照课堂的实际需要,有效对学生进行引导,让学生依据现实生活场景去对音乐进行感受,把深厚场景和音乐有效结合在一起,更好的去对音乐进行理解。其次,通过把音乐生活化发展,学生对音乐的体验感也会有所加深,教师可以在此时让学生对音乐的感受进行畅谈,并在此基础之上,让学生凭着感觉去对音乐进行创造,进而对学生的创造能力进行有效提升。

2.构建轻松愉悦的课堂氛围

要想有效对学生创新思维能力以及创新能力进培养,课堂氛围非常重要,必须要轻松和谐。要想构建一个轻松和谐的课堂教学环境,首先就要构建良好的师生关系,在教学的整个过程之中,教师必须要合理对师生关系进行处理,切记不能够让师生关系僵硬化发展,如果发生类似情况,学生就会对这一门学科产生厌学的心理,想要学生思考并创造音乐就非常的困难了。其次,教师在教育教学的整个过程之中,必须要凸显出学生的主体学习地位,让学生多一些发言的机会和权利,而不是教师一言堂。在课堂教学过程中,教师要积极鼓励学生踊跃发言,并对学生的想法引起重视,给予学生一定赞赏性的评价,让学生对创新性的想法产生一种油然而生的优越感,激发学生下次创新的欲望。

3.进行音乐实践,提升学生素养。

要想学生真正的接受音乐知识,只是依托于听与看是往往不够的,小学阶段的学生对自己没有见过的事物产生兴趣,并且好动。教师在课堂上可以给学生构建音乐环境,让学生对同一段音乐分小组进行表演,小组成员运用自己的方式将对音乐的表达进行表演。学生通过表演,能够更好的感悟到音乐中的美和精神所在,这对学生音乐审美能力的提升有非常大的帮助。教师也可以从学生当中发现一些独特的想法,去丰富自己的教学知识,这对自己今后也有一些帮助。

4.组织音乐活动

小学阶段的学生总是对各種活动都充满了兴趣,教师可以有效利用这一点让学生去进行音乐创新。比如:教师可以通过播放音乐的方式米让学生对这一段音乐进行舞蹈编排并表演,不同的学生个体对其会有不同的想法,对于节奏的理解也会各不相同。通过小组内部的默契合作,学生能够将不同的想法融合在一起,这不但对学生创新能力以及合作能力进行了一个好的锻炼,同时也让学生的灵感得到了最好的发挥和呈现,让学生渐渐学会如果有效运用灵感,有效提升学生的音乐创造欲望。

结束语:

“双核”理念背景之下,教师对学生的培养绝对不能够只是知识方面的教学,要侧重对学生审美创造能力的有效培养,音乐是小学阶段基础的课程,其开放性强,对小学生从小审美创造能力的培养尤为关键,但是限于素质教育的不成熟,创造教育还需要广大师生不断在实践中尝试以及探究。

参考文献:

[1]蔡丽.中小学音乐教育教学现状以及发展对策[J].科普童话,2020(26):51.

[2]赵天夏.从审美到立美——浅谈中小学音乐教育对审美与创造能力的培养[J].北方音乐,2020(07):185-186.

[3]李密.浅析中小学音乐教育对学生创造能力的培养[J].中华少年,2017(04):206.

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