王宪芳

摘要在2020年山东省“互联网+教师专业发展”观评课活动中，笔者有幸观摩了这些优秀课例，执教教师在试教新教材时体现课程改革新理念，以科学素养的培养为导向，让学生亲历科学发现的全过程，让学习真正发生。重视指导学生亲历科学探究与发现的过程，在教学资源的提供和教学方式的创新上彰显了教育智慧。本文结合具体课例，谈谈个人的几点思考。

关键词 科学概念 引导 建构

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.022

Reflections on Guiding Students to Construct Scientific Concepts

WANG Xianfang

（Shandong Zoucheng Xingcheng Town Wanzhuang Primary School， Zoucheng， Shandong 273503）

Abstract： In 2020， Shandong province’s "Internet plus teacher professional development" concept assessment course， the author was lucky to observe these excellent lessons， and teach the teachers to reflect the new curric？ ulum reform concept in the new teaching materials， and to guide the cultivation of scientific literacy， so that stu？ dents can experience the whole process of scientific discovery， and let learning really happen. It attaches impor？ tance to guiding students to experience the process of scientific exploration and discovery， and demonstrates edu？ cational wisdom in the provision of teaching resources and the innovation of teaching methods. Combined with specific lesson examples， this paper discusses some personal thoughts.

Keywords： scientific concept； guide； construct

在2020年山东省“互联网+教师专业发展”观评课活动中，笔者有幸观摩了这些优秀课例，执教教师在试教新教材时体现课程改革新理念，重视指导学生亲历科学探究与发现的过程，在教学资源的提供和教学方式的创新上彰显了教育智慧。现结合具体课例，谈谈个人的几点思考。

科学概念的建构需要结构性的材料做支撑

《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》一书指出：材料应和科学上一个重要的概念有关；使用这些材料应该能揭示许多的有关现象。这就是我们称之为“结构”的特性。因此，在准备教学材料时，就要考虑到它的趣味性、典型性、层次性以及特殊性。

例如，在《弹簧里的学问》一课中，为了指导学生建构“弹力”概念，教师准备了以下实验材料：容易发生形变且能恢复原来形状的弹性材料，如皮筋、压簧、拉簧、钢尺、海绵等明显具有弹性的典型材料；不明显具备弹性特征的“特殊”材料，如橡皮泥、纸条、铁丝、粉笔等。像这样准备的两组材料就具有了明显的结构性。……