李钟鸣

摘 要：近年来，国家科技领域发展的速度不断加快，使得社会各界对于计算机专业教学的关注程度也随之水涨船高。计算机专业的教学能够有效培养学生信息意识、信息应用技术以及信息社会责任感。但由于部分计算机专业教师自身的教学手段较为单一，致使课堂教学效果长期处于较低的发展水平，进而影响了学生信息素质的成长。为了及时改善这一局面，教师可以选用分层化教学的方式进行授课，以更具针对性的形式提升教学的效率，进而增强学生计算机应用的能力。

关键词：分层化教学;计算机专业;信息技术;学生

分层化教学，顾名思义，即教师转变传统整体授课的思路，根据特定的方式，对教学阶段、教学对象以及教学内容进行分层，借此提升计算机专业授课的整体性、有效性以及范围性。本文将从分层化教学的角度出发，简要探究这一教学手段在计算机专业教学中的有效运用，以供相关人士参考取用。

一、教学阶段分层，增强教学整体性

完整的教学体系由课前导入、课中讲解以及课后巩固三部分构成，但受传统教学理念影响，部分计算机专业的教师在授课时，工作的重心大多放在课中讲解环节，对于前后阶段的重视程度稍有不足，长此以往，不仅会降低教学的整体性，还会影响学生知识基础的塑造。为了有效解决这一问题，教师可以对教学阶段进行分层，明确各阶段所需要落實的教育任务，进而增强计算机教学的整体性与各阶段的关联性。

例如，教师在讲授“文字处理软件Word2010”这一课程时，可以采用教学阶段分层的方式进行教学设计。该课程的重点是让学生掌握“Word2010”使用的技巧，因此，教师在课前导入阶段，可以带领学生观看一则软件应用的视频，并结合于此，简要分析其具备的功能。授课时，教师则需要根据教学的需要，灵活选择不同的教学手段，如案例讲演、实践操作等。课后巩固部分，教师可以通过根据当前的教学进度，让学生独立制作相关的Word文档，以此强化知识的掌握。因此，教师可以针对教学阶段进行分层，借此提升计算机专业授课的整体性。

二、教学对象分层，增强教学有效性

不同的学生由于学习潜力、成长环境的不同，导致学生个体间存在较大的学习能力差异，教师仅使用传统教学的方式进行授课，非但难以解决这一问题，甚至还会加剧这一问题带来的差距。对此，教师可以针对教学对象进行分层。这一角度是指教师根据学生的实际情况进行分层化组，并结合现阶段的教学内容需要，为各个层级分别设置学习任务，进而，整体提升班级学生学习的质量。

例如，教师在讲授“Word2010文档的插入功能”这一课程时，可以根据学生的学习能力强弱进行层级划分。该课程的重点是让学生掌握艺术字、图片等内容的插入技巧，因此，教师在授课时需要先讲解本课程所涉及的全部知识。而后，再针对性的设置任务。如，学习能力较强的小组，教师可以指定具体的题目，让该组学生结合本课程的全部内容独立设计Word文档;学习能力适中的小组，教师可以对某一板块进行细分，如，使用XX颜色、XX大小的某种艺术字设置文稿;学习能力较弱的小组，则由教师带领进行二次讲解与练习。教师根据学生的实际学习能力进行分层管理，既能够尊重学生个体间的差异性，还可以规避传统整体教学中极为常见的问题，让全部学生在其原有基础上获得提升的同时，逐步实现教学有效性的增强。

三、教学内容分层，增强教学范围性

多样性、丰富性是各个学科的普遍特点，计算机学科自然也不例外。教材当中所呈现的知识内容仅仅是指计算机领域的冰山一角，教师在授课时，也应适当进行拓展与延伸。对此，教师可以针对教学内容进行分层，通过合理延展的方式，扩大计算机专业知识的教学范围，让学生可以获得更为多元的知识内容。这一教学方式既有助于打破学生受教材课本局限的学习眼界，还有助于丰富学生的计算机知识、技能储备，进而增强计算机专业教学的范围性。

例如，教师可以将教学内容细分为“课内强化”与“课外拓展”两个部分，“课内强化”部分，教师需要以教材为主导，根据教材内容选定课外教学的资料。如，教师以“计算机网络基础知识”为主线，在选取课外素材时也应结合于此，让学生在掌握全新内容的同时，还可以强化、巩固课内功底。“课外拓展”部分，教师则需要围绕学生的实际学习能力、知识理解水平选定课外素材，确保学生可以看懂、参透课外资料中的知识内涵，从而充实知识储备。教师针对教学内容进行分层，不仅可以满足学生日益增长的各项知识需求，还可以切实拓宽学生的知识获取渠道，促进学生全面知识基础塑造的同时，逐步增强计算机专业教学的范围性。

总而言之，分层教学法的运用不仅可以强化计算机专业教学的整体性、有效性、范围性，还可以提高学生知识学习的效率与质量，促进学生计算机应用素质成长的同时，保障计算机专业教学的有效开展与高效进行。

参考文献：

[1]俞嘉倩.分层教学法在计算机课程中的应用[J].电子技术，2020，49（12）：142-143.

[2]马翼龙.分层教学法在计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2020（43）：110-111.