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“互联网+”背景下幼儿教师科学活动信息技术在教学活动中的应用

2021-01-09马显萍

学习周报·教与学 2021年21期
关键词:设计创新互联网+幼儿园

马显萍

摘 要:在幼儿园科学活动信息技术开展过程中,互联网课程的设计与应用主要应在趣味性、原则性、目的性等原则上进行开展与指导,教师需要从互联网课程课题选择、教学内容设计、互联网课程应用开发以及适用效果评价等四个方面开展工作,并对教学目标、教学内容、教学方法进行研究与思考,将互联网课程资源充分利用起来。本文就幼儿园科学实验课的互联网课程设计创新方式进行简要探讨,进而帮助幼儿教师改变幼儿科学实验教学,提升教学质量以及学习效率。

关键词:幼儿园;科学实验课;互联网课程;设计创新;策略

一、互联网课程设计的重要意义

(一)互联网课程的有效开展与使用可以促进幼儿教师实验素养的提升

在幼儿园开展科学实验课程教学过程中,幼儿园内的教师大多数均为女教师,园区男教师较为缺乏,主要原因是女教师心思较为细腻,可以更好地照顾好幼儿,但理性地根据男女特点进行分析,站在科学实验课的角度上来看,女性思维较为感性,而且很多女教师均为文科专业出身,自然对于物理、化学、生物以及科学的学习技能缺乏,且在实践教学中与领域内相关技能接触不多,无论是从心理上还是在生理上均不如男教师开展科学实验课程教学效果好,女教师从心理上对于实验操作就是排斥的,进而无法理性地完成实验思考,更不会对幼儿的学习实验情况展开了解与分析。

(二)互联网课程的有效开展与使用可以促进幼儿教师实验教育素养的提升

在幼儿园教师开展科学实验课程教学的过程中,互联网课程不但可以有效提升幼儿教师的实验素养,同时还能提升其教育素养。在传统教学过程中,幼儿教师无法深入挖掘科学实验教学内容的深层知识,在课堂上,组织幼儿完成学习较为困难,语言表达没有结构,不够严谨,实验原理的表达也不够明确,进而无法将教学与生活中的小实验进行融合,互联网课程的有效应用可以满足幼儿对实验的渴望,通过互联网课程的教学手段,向幼儿教师传授开展幼儿科学实验课程的教学经验,促进教师提升科学实验教学专业素养。

二、幼儿园科学实验课的互联网课程设计现状

从互联网课程的教学设计方面来看,我们可发现应用互联网课程的主要院校均为中小学以及高校等,一般会在语文学科、英语学科、物理、化学学科以及信息技术等学科中进行应用。院校开展互联网课程研究的模式具有多元性,主要设立在课后为幼儿推送本节课程的知识点,引导幼儿独立自主地完成课后复习过程,让幼儿增强记忆。虽然互联网课程的作用较大,但在设计研究中还存在一定问题,主要有以下几点,如:互联网课程中教材内容知识开发重复、互联网课程主题设定不够明确,功能定位不准,教师与幼儿之间没有频繁的沟通与互动,支持性资源缺乏等,使幼儿的教学工作无法进一步完成,在现代社会中,信息技术的出现已经引导各大教育网站均开启互联网课程教学模式,有些网站采用区域游戏方式,有些网站采用科学小实验的方式,但在开展过程中均没有技术型人才辅助管理,得不到技术与理论的帮助,最终的使用效果极差,且作用不够明显,基于此,国家教育部门也在不断尝试设计与开发适合幼儿园教师所使用的互联网课程教学体系,进而满足幼儿科学教育的实际需求。

三、幼儿园科学实验课的互联网课程设计创新策略

(一)知识讲解类教学

在教师应用知识讲解类教学手段时,主要可以通过文字讲解的方式,并以图片、视频、音乐、动画等为辅,进行情景教学的建立。互联网课程中的知识讲解類教学一般就是以教材内理论知识点为核心开展,科学活动信息技术程的设定本就比较抽象,且专业术语较多,幼儿受到年龄的限制,思想与理解能力还不够完善,因此无法顺利且轻松理解,因此,对于实验原理的解释也较为单一枯燥,基于此,教师可以通过适当的动画、视频以及图片的辅助完成互联网课程教学,例如,在小班《雪球的融化》实验课程开展教学过程中,教师便可以通过动画播放雪球蒸发的全部过程,结合文字描述完成教学。

(二)视频演示类教学

视频演示类教学的主要内容是通过真实的视频播放幼儿展现整个实验操作的过程,在视频播放过程中设定每个步骤每个环节的语音播报,进而让幼儿走进实验操作当中,切身体会真实的过程,使幼儿具有身临其境的感觉,在现代实验教学过程中,对于实验操作的干扰因素较多,且理论知识的教学与实践操作往往是不统一的,因此需要教师通过亲手实践操作吸引幼儿学习兴趣,给幼儿树立榜样,进而使幼儿得以信服。因此通过视频演示教学可以帮助幼儿抓住知识重点,更加直观地观察到科学实验的本质知识。

(三)互联网课程教学内容的设计创新

互联网课程的教学内容主要可以分为两个方面,一方面是实验科学原理,另一方面就是教师开展教学过程中的设计,实验科学原理的设计主要是为了提高幼儿教师的科学文化素养,实验原理的理解偏于成人化,因此在实验难度控制上可以满足幼儿教师的水平能力,教学过程的设计主要是以互联网课程理念为核心开展教学,通过教学内容的设计,开展多样化教学,将教学内容完全呈现在幼儿面前。除此之外,幼儿教师在选择实验素材内容的同时,需要根据实际生活情况,将科学实验教学题材逐渐转变为生活化实验,应用生活中比较常见的实验材料来设计实验课程,提升课堂效率。

结束语

综上所述,在未来科技发展极其迅速的时代背景之下,随着信息技术以及科学技术的发展,电子信息技术也逐渐成熟,无论是大数据、云计算,还是各大领域内的科技发展,对我们的日常生活均带来不小的影响。对于幼儿来讲,他们是祖国的未来,因此应从小接受科学方面的教学课程,包括科学理论知识和科学实践操作,进而提升幼儿思维逻辑素养,让幼儿在实验当中树立正确的三观,培养优秀的思想道德品质。互联网课程的开发与应用为幼儿的全面发展提供帮助,开拓幼儿发展思维,使幼儿满足社会发展需要,与此同时,教师所开展的科学教学应做到与时俱进,因材施教。

参考文献:

[1]蒋忠宇,赵玉晶.互联网课程设计开发与应用研究:提升教师专业素养和学生自主学习能力——《在美术教学中开发与应用互联网课程的实践研究》重点课题推介[J].黑龙江教育学院学报,2018,037(006):封3.

[2]方亚琴.科学实验互联网课程设计的案例分析及优化策略[J].中小学数字化教学,2020(8):40-43.

[3]王小军.普通高中通用技术课程中互联网课程的设计与应用研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,000(017):154-155.

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